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班主任工作德育案例

2015年8月，我迎来了我的第一批学生，尽管实习过一个学期，但是现在换成是自己带班，还是有那么点紧张和担心的，担心内向的自己要如何管理好一个班54个学生。高中是一个学生最重要的时段，而班主任工作在某种程度上甚至会影响一个人的未来，正是抱着这种心态，丝毫不敢有所松懈，希望不仅能在知识方面传道，更可以在他们人生中这个最重要的阶段为其解惑。

这一个学期的班主任工作中，在黄组长、郝主任、李老师等老师的帮助下，我收获不少，感受也颇多，同时也存在很多疑惑，以下是我们班的几个典型案例：

班上有位叫陈潇的男生，活泼开朗，但是他在我的课堂上过分活跃，不仅不搞学习，还经常性的讲话嬉笑，影响一大片同学，成绩一塌糊涂，几次找他谈话批评他，给他做思想工作都没有任何效果，他还是一如既往，当时对他真是非常无奈了，我最后只能把他安排在讲台下比较显眼的一个位置。很偶然的一次，得知他在班级没有水的情况下主动去承担了抬水任务，当时顺口就夸了他一句，不想，从那天起，他开始问我数学问题了，之后为了鼓励其他学生问问题，就总会拿他举例子，在班上多次表扬他。慢慢地，他在课堂上质疑也积极了，做数学导学案也是相当积极，他的学习态度与积极性甚至比那些学习成绩好的学生都要强。现在的我非常庆幸当时表扬了他一句，如果我总是在批评他，盯着他的缺点，那么他也不会有这样大的改变。

我们班的第一名郑良翔，单亲留守，性格怪异。其他同学说他喜欢斤斤计较，不爱讲究，都不喜欢和他同座，只好安排他单座。有次因他在晚自习期间用手机玩游戏把他的手机收缴上交了，他后来找我要手机，两次堵我的路，当时很想让他请家长的，但是想到他单亲留守所以只是教育了他一番。无论教室卫生还是寝室卫生他都一律不做，对老师也没有一点该有的礼貌，每次犯错了对他思想教育的时候他都会跟我狡辩一番，给他个惩罚也会跟我讨价还价。多次教育无效的时候只好给他停课把他请回家，他的一个远方亲戚领他回家教育了一番，回校之后又给我道歉忏悔。对于这样的单亲又留守的学生，可能过多的批评教育会起反作用，现在想想如果在他第一次犯错的时候自己能够按捺下脾气多与他沟通，多了解他的生活状态，或者在平时就多与他聊聊，后面可能也不会出现这么多问题了。

在我看来，转化问题学生需要师生之间的双向交流，互相尊重，互相信任，像陈潇这样的问题学生，平时多感受到异样的眼光，时间久了就会产生破罐子破摔的心理，信心不足，对老师和同学都没有好感，作为班主任，如果能够克服自己的情绪，平等对待，尊重他的权力和义务，与他以诚相待，那么这样对于激发他们的自我转变的主动性于积极性是非常有效果的。

我与学生交流的时候，除了真诚之外，还需要尊重学生的人格与情感，多站在学生的角度考虑问题，多用建议式的语气，靠爱心和理解帮助学生取得进步。

在与他们相处的一个学期里，我发现自己最大的问题是不能够控制好自己的情绪，在今后的工作中需要先调整好自己的情绪再来处理问题，努力去接触他们，站在他们的角度思考，争取把问题处理的更好。