新万博软件2018|ManBeTx最新动态|ManBeTx移动版

把“爱”与“尊重”给予学生，做一个勇于放手的班主任

                            李   俊

从走上讲台到如今已经13年了，回顾自己近十年的班主任工作，感触颇多。总结一下，我的班主任工作可分为三个阶段。最初的自己，凭着与学生年龄相近，易产生共鸣，在借鉴、模仿学习中完成了我的班主任工作一阶段：可亲型；随着工作年数的增长，积累的经验不断增多，对学生的要求也就越多，规矩也就越多：严厉型；现在人已快四十岁，随着年龄的增长，在反思中，更清晰的认识到高中生是一个个鲜活的独立个体，班主任应是班级发展的领路人，是学生成长的指南针，我们不可能干出惊天动地的业绩，但我们可以用爱与尊重，塑造学生的良好品质，发掘学生的内在潜能，提高学生的综合素质，这也是我如今及以后的工作方向。

过年前，接到年级组领导的通知担任艺术班班主任时，有点小激动，但更多的是彷徨，虽然在职高也担任了美术班的班主任工作，我能行吗？我深知学生是有时代性的，在一高的艺术班我能跟上学生的步伐吗？带着忐忑，我还是走进了12班，在这块49人组成的小小田地里开启了我的耕作。

高一的学生，在心智上已近成熟，他们有自己的价值观，判断标准。如何能让我的学生尽快的接纳我，认识我，这并不是一个简单的介绍就能解决问题的。于是我认真备好每节课，上好每节课，在班上倡导课堂是平等的，老师和同学就某一问题不同看法可以争论、商讨。学生正是在这种学习氛围中，被引领和体验着知识不再是书本上的死知识，而是可以自己解决的任务，而班级融合就在教学中完成了：信其道，亲其师。社会心理学家曾指出，人的交往过程是一个双方互动的过程，这个过程包括交往对象和交往情境。他们认为每个社会情境或人际背景，都有一种合适的行为模式，如果在交往过程中能进入到对方的情绪状态之中，和他同喜同悲，那么我们就建立了与对方共鸣的情境，也就能赢得对方的热情回应。我正是应用这一理论，用知识的魅力，让学生认同我，用严谨的治学态度，感染学生，也潜影默化影响学生的做人态度。

八仙过海，各显神通，在班级管理中我大胆授权于班干部，推行自主管理，彰显学生本位。班级管理是一项整体的育人工程，特别注意把学生的积极性调动起来，形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此我想方设法构建学生自我管理制度，实现轮流执政的干部制度，  

让每个同学都有机会上岗施政，在活动中服务同学，锻炼自己，表现自己，提高自己的机会。在年级组组织的几次活动中，我都放手让学生去牵头，调动所有可调动的同学，当我每次把任务布置下去，过两天问负责的同学准备的怎么样时，他们回答我“老师没问题，我们都准备好了”时，我真的十分心悦。在最后一次班会上，班长陈渊宇对同学们说：老师放手让我们去做，我们班最开始确实出现了阵痛，经过半年时间，已逐步向良性发展，相信从12班出来的同学能力个个都强。

    反思：以上就是我到一高后带艺术班的不到两百天的一点体会，如何更好地，更出色、更优化的完成此工作，将是我不断奋斗的目标。