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回顾上半学期班主任工作的得与失，我深深的体会到师生之间的心灵距离会对于学生造成多大的影响。事实上，在管理班级的过程中，成长的不仅仅是被管理的学生，作为管理者的我也在同步成长。我觉得自己有了更多精神层次的领悟，用心倾听学生的心声，师生距离就不再那么遥远；用心倾听科任教师的建议，良好的协作也就不再是空话。

    2010年7月，刚刚送走了高三的复读生。我自愿申请到高二任教，初衷主要是想管理一下儿子的学习。没有想到的是年级组安排我带高二理科A班的班主任。从接到通知的那一刻，我就心里发慌，倍感压力。一是父亲去世不久，母亲已70多岁，无人照顾。二是丈夫在外地工作。家庭的压力已觉得不堪重负。我觉得自己的时间和精力有限，怕没有时间放在班级管理上。三是尽管我以前也带过班主任，可那还是在2005年。时隔5年，学生由80后变为了90后，我也已经由青年步入了中年，早已经没有了当年的激情，在很多事情和想法上与学生有了代沟。虽然怕自己不能胜任，但是又不好拒绝。

从七月中旬烈日炎炎下的军训到十月科技艺术节开幕后的众多活动，从班风建设到学风建设，从周考到月考，整天忙碌着，很少能够停下脚步，静下心来去了解每一个学生，很多时候都是凭自己的观察和主观的推断去教育学生。而且，我始终坚信在班主任工作中只要自己做好表率再加上严格的要求学生，就能够管理好他们，当好一个班头。所以即使有聊谈的时候，也是我说的多，学生听得多。我认为这样的交流已经足够，但是恰恰事与愿违。因为90年后的学生往往表面上什么都不在乎，其实内心很苦闷，但又找不到倾诉的对象。对他们来说，更需要的是一个听众，而不是一个说教者。而我这个人平时就不够细心，脾气不好，所以很少给学生申述的机会，大部分时候都是我批评，然后要他们按我的要求去做。其实当我滔滔不绝而学生沉默不语或点头称是时，并不意味着问题的解决，这只不过是学生想尽快逃脱的我喋喋不休的一种手段罢了。后来，当我发现有的学生请其他老师或家长来转达他们的愿望，我才意识到我的有些做法上确实存在问题。

过年期间我看了一个公益广告，讲述的是一个学生在不断的诉说着什么，但是他在说什么却没有人听得到，因为在他们们耳边的是大人的手机声、对话声、摇滚音乐声……最后，学生显得精疲力竭，不想再说了——“为什么你们不肯听我说呢？”这句话对我的启发很大。其实每次在批评学生的时候，常常看到他们那种委屈的眼神和欲言又止的表情，可是有时候我却因为自己心情不好而不给他们机会。有时听到班上学生犯了错误，，即使原本很愉悦的心情也会马上消失，转对学生而大发雷霆，却没有用心去倾听，去调查，去核实，之后才发现原来错怪了学生。有时学生做事有他自己的原因和理由，遇到这样的情况时，我为什么不可以先忍一忍，听他说完，再发火也不迟呀！所以，现在我再遇到这样的情况我总是先听一听他的解释，再做出相应的处理决定！让学生感到老师不是不问是非的不分青红皂白的，老师愿意倾听他们的心声的，愿意去看他们的世界，愿意去理解他们的思维。

今年开学初，年级组要我承担第一次班会观摩课的任务，凭我自己的一个人的能力，肯定不会有什么新意。为何不听听班上学生的意见，让他们参与进来，按他们自己的想法去组织与筹划呢？我这样做了，结果效果非常好。班会中学生各显其能，展现了包括小品、诗歌朗诵等多种才艺。并且小品都是学生自己创作的，诗歌也是自己有感而写的。一些学生在班会气氛的感染下主动站出来说出自己的心里话，还有平时我认为非常内向的学生也上台发言。让我激动的同时又非常感动。学生不是不愿表达自己，而是我们没有给他们一个倾诉的平台，给他们一个机会，让他们尽情的展示。你将会有许多意想不到的收获。我再也不站在我的高度，用以往的眼光来看他们，而是尝试蹲下来看学生的世界，这时，我发现那片天空很美。

接着是同班级学生的桃花岛之行，让我收获更多，在来去的路途中，在桃花满枝头的桃园里，我不但尝试去与他们交流，让他们说出自己的心里话，发泄他们的压力，我只是做一个倾听者，做一个他们倾诉的对象，不做任何的评论。

高二的学生，尤其是A班的学生，心里承载的压力是我们无法想象的，而释放压力最佳的方法是找人聊天，聊一些轻松的话题，聊一些心里的想法，而老师是他们最好的听众，作为班主任我们要不断的给学生创造机会，让他们说出心里话，走进他们的心灵。唯有静下心来倾听学生的叙述，我们才能了解学生的内心世界，才能得到学生的尊重与信任，最终达到教学相长的最终目的。

21年的磨砺，21年的成长，使我在汗水挥洒间得到了许多。回首昨天，我没有悔恨；展望明天，我信心百倍。我愿与老师们一道为远安一高的发展继续努力。