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    11月24日—26日，我有幸去宜昌市十三中观摩了宜昌市高中地理优质课大赛，为期两天的大赛，选手们新颖的教学设计、丰富的教学内容、多样的教学方式和精彩纷呈的课堂表现给我带来了全新的体验，对自己践行新课程理念起到了很好的指导作用。在所有的参赛课中，宜都一中杨威老师的《河流地貌的发育》一课给我的启发最为深刻，下面我就杨老师的课从两个方面谈谈自己的感受：

    在教学设计中，杨老师在“趣”字上大作文章。例如，在新课引入时，杨老师巧妙地利用流水侵蚀和流水堆积实验创设情景，这样做很好地渲染了课堂氛围，充分调动了学生的兴趣和热情，变“要我学”为“我要学”，从而使学生在知识上、情感上为学习新课做好了充分的准备。结合杨老师的课，反思自己的课堂：在践行“四环节生本高效课堂”这几个月中，学生在熟悉了课堂环节的同时，对课堂的新鲜感也消失殆尽，我发现，有些学生不愿板书、不肯质疑、不想展示，尤其是在上次联考之后，面对不到40的均分，学生学习的积极性更是深受打击。再加上高中地理本身具有“广博性”特点，其教学内容包罗万象，涵盖地质、气象气候、水文等，还有天文、生物、旅游、经济、城市等等多个方面，而且地理空间教学又非常抽象，学生在学习中遇到的困难就比较多。很显然，长期地生搬硬套高效课堂模式，再加上学科本身的难度已经大大打消了学生学习的积极性，要改变这种局面，必须结合学科特点，在高效课堂模式上实施突破，采取多样的教学方式重新激发学生的学习兴趣。

    杨老师课堂的亮点之二：注重引导学生自我构建知识，自我探究，发现问题、解决问题。在重难点的突破上，杨老师巧妙地运用了地理实验将抽象的地理概念、原理直观地呈现给学生，学生在观察试验的过程中会自主发现并解决问题，例如在流水侵蚀实验的演示过程中就有学生发现，实验中倒进沙堆里的是清澈的自来水，流出的水却像浓咖啡，一下子就明白了什么是流水的侵蚀；还有在河流凹岸侵蚀、凸岸堆积的演示试验中，学生惊喜地发现凹岸的沙堆在缩小，凸岸的沙堆在长大，情不自禁地喊：“老师，凹岸侵蚀、凸岸堆积”。杨老师通过实验创设情境，化难为简，省时省力，理解深刻，记忆扎实。结合杨老师的教学设计，再反思自己的课：我们是在采取学案导学的方式，学案的编写也是尽力遵循“把握标高、控制难度、螺旋式上升”的原则，同时这种方式的确能很好地调查学情，发现学生的问题，令我困惑的是：怎样来处理这些问题呢？难道就是把这些问题直接交给学生展示就可以了吗？如果是这样，那就是简单地将传统课堂上老师的讲变成几个学生的讲，这和传统的课堂有实质性的区别吗？在这点上，杨老师的课给了我很大的启发：在知识的构建，问题的解决过程中不能单纯地依赖导学案上的几个题目，在课堂上应该经常创设一些情景、设计一些小实验、开展一些趣味活动让学生真正参与课堂，真正实现知识的自我构建和问题的自我发现与解决。

    总之，在践行新课程理念的过程中，有很多的困惑与迷茫。我期待有更多的学习机会以促进自己快速成长！