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     精心备课，努力打造魅力课堂

远安一高  赵成平

谈到常规教学大家都不会感到陌生，备、教、批、辅、考、总结反思，大家天天就是在做这个事。目前学校正掀起学习巴东经验的高潮，围绕如何将巴东经验与我们的教学实际有机的结合起来？如何实现有效教学？如何打造魅力课堂？我们想了很多。关注学生实际，精心备课，落实好教学过程中的每一个环节，是我们首先考虑的问题。下面我结合数学教学实际，简要谈对常规教学中备课和课堂教学两个方面的一点想法：

一．备课：

备课是搞好课堂教学的前提，主要是二备。一备教材和考试说明，二备学生。我在上课之前，一定会想清楚我这节课能给学生带去些什么，学生应掌握什么，应达到什么水平，想清楚了，准备好了，然后在兴致勃勃地走向学生。兵法云：不打无准备之仗。在这个环节中我们努力做到四个“一”：

1、发扬一种精神——团结协作：                                                               为了使教学质量有较大提升，学校要求每个备课组要尝试学案导学，就要求有一个团结协作的团队。良好的团队协作精神是有效提高教学质量的重要保证，任何个人的观点都可能是片面的，不完整的，甚至是错误的。故在集体备课中大家各抒已见，争论激烈，充分发挥群体优势，用集体的智慧研究大纲，研究教材，研究学生，做到练习作业统一，进度统一，考试统一，确保各项工作落到实处。发扬团结协作精神，实现资源共享，优势互补，是大家共同提高的必要途径。

2、明确一个方向——《考试大纲》：                                                  

考试大纲规定了高考的目标、性质、内容、能力要求、方法、方式以及试题示例。从近几年高考试题看，高考命题严格按照考试说明的规定，努力通过高考试题在提高信度。我们通过组内专家透彻的剖析与备课组会上的充分讨论，尽力把考试说明吃透、抓准。把高中数学每一章的知识点逐一排列起来，在充分了解学生现有知识状况下，准确把握知识范围和教学标高，订好学习计划。

3、抓住一个根本——吃透教材：                                         要吃透考试大纲的实质工作就是吃透教材，精通教材，深挖教材。教材是考试内容的具体化，是高考命题的基本依据，是中低档题的直接来源，是解题能力的生长点。因此，能否科学合理地利用教材，是提高复习效率的基本立足点。怎样使用课本抓住根本？我们的理解是，不照本宣科，不简单重复，而应一方面纵向加深对概念、理论、方法的理解，另一方面横向加强与不同知识点间的联系。在集体备课时充分讨论如何有意识的设计一些课本练习题，习题的变式题，综合题。

4、掌握一个尺度——难易适度：

学习中知识点的难度控制，必须通过具体题目来体现，怎样做才能既符合考试的要求和趋势，又符合学生实际呢？通过一些基本题了解学生对这部分知识掌握的情况，然后循序渐进，逐步加大综合力度和难度。我们都是通过集体备课来把握标准的。如在复习《立体几何》这一章时，可先由中心发言人宣讲本章知识点、重难点、热点，高考命题趋势和最近几年高考在怎样考，然后大家就以上几个问题提出自己的看法，大家各抒已见，充分讨论，最终形成本章教材，练习处理的标高、重点，即定位在中档题，重点是平行、行垂直关系的证明及角和距离的求法，并强调大家参考近几年高考试题，不能脱离学生实际。

二．课堂教学。

课堂教学是实现教学目标的主要手段，是教学的主阵地。在教学中要努力创设新情境，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，真正实现教师主导，学生主动参与进来。因为“先生的责任不是教，而在教学，教学生如何学”（陶行之先生语）。故上课要精细，方法要灵活。师生互动要得当，信息反馈要及时。这就要求我们充分关注学生的学习习惯和情感，在日常教学中有形无形中渗透“四有”生本理念，努力打造魅力课堂。故在我们的教学中努力落实这样几个问题：

1、课堂上努力突出学生的主体地位，将课堂变为学堂。

新课程之下的课堂教学，有赖于我们带着新思想、新认识、新做法去发挥、去创造。教师在更多的时空内成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。在数学课堂教学中，教师要引导学生自主学习、独立地思考，保护学生的探索精神和创新思维，创设轻松、愉快、活跃的气氛，才能为学生禀赋和潜能的充分开发营造宽松的环境。要让学生积极参与课堂，开动脑筋，扩展思维，并让学生发现自己在分析问题、解决问题时的不足之处。让他们在课堂上成为真正的主人，可以“当堂作主”了。而不是把学生看做知识的容器和考试的机器，在课堂上不是一味灌输，包办代替，而是应把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。我们相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。不要对学生说你必须这么做，而应该对学生说：想一想，你应该怎么做。给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。我们不光看到学生的现在，更关注学生的将来，从而利用现在为学生将来的发展打基础。我们既是学生现在的引路人，也是学生未来发展的设计师。。因此，在课堂教学中，教师必须在预设教学过程的基础上，从发动学生自主学习的基点出发加大师生之间和学生之间的交流、合作力度，强化课堂教学的生成性和有效性。

2帮助学生形成一个良好的学习习惯。

解题的效益取决于多种因素，其中最基本的有知识因素、能力因素、经验因素、非智力因素。如在高三第一轮复习中做好小题大做。如训练打草稿，打草稿也要规范，要清晰的体现解题过程，训练运算能力及表达能力，在出错时便于检查。老师在评讲前，努力搞好统计工作，不仅搞清哪个题错的多，还统计出是怎样错的，并作好错解分析。如在复习《三角函数》这一章时，有一位老师针对某一问题，整理出学生的四种错解，给学生展示，指明错因，同时又给出了多种解法。不仅使学生明白这样做错了，而且使学生搞清了为什末错了。在评讲中努力做到六到位：即知识点归纳到位，思想方法点拔到位，典型错误、不良习惯矫正到位，暴露思维过程到位，总结反思到位，变化拓展到位。同时采取各种方法如分层要求，个别辅导，即时提醒等方式对学生学而不思，练多不精，好高骛远等问题进行有效指导与督促，促使学生养成良好的解题习惯。

3帮助学生树立自信，渗透情感育人的教学理念。                  

 依靠高考的重压及学生升学欲望来驱使学生去解数学题是不可取的，为此我们加大了情感投入。一是尽力使数学课堂组织得生动活泼、情趣盎然，让学生感受到教学的优美，奇异和魅力，有效防止智力疲劳。二是关心、爱护学生。对不同层次的学生多做思想工作，了解学生的困难与期望，讲四给“给情感”“给信心”“给道理”“给方法”，清除学生的心理障碍，切实有效的帮助他们，促使他们奋发向上。

4. 注重教学后的反思。

课上一分钟、课下十年功，这无疑不是对教师课堂艺术的阐述。在学生每天有点滴收获的同时，我们也每天从中有了不少的收获。一是每天能在课堂上和学生一道享受学习的乐趣。二是和学生一起讨论问题，有时会遇到一些我自己在备课中没有预料到的问题，促使我们课后再查资料，再深入思考。我们要学会反思，反思我们的教学哪些是有效的、哪些无效？有没有比我们更有效的？这样从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向的目标。不断提高自己的教育教学能力。

          总之，常规教学涉及到教学的方方面面，点点滴滴，需要我们以满腔的热情，坚定的信心，极大的耐心去落实到琐碎的备，教，批，辅，考，总结反思的各个环节中，只有这样我们的教学水平和教学质量才能有效的提升。以上是我的一点浅薄的认识，望大家多多批评指正。