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编写人：刘亚丽       审核人：高三语文组       编写时间：2015—3—2

班级：__________           组别：__________            姓名：__________

【学习目标】学会鉴赏古代诗歌的语言。

【学习重难点】如何品味诗歌关键词及赏析诗歌语言风格及规范答题的步骤。

【学习过程】

一、【考纲阐释】

鉴赏古代诗歌的语言，浅层次是理解句意的能力，能力层级为B级；高层次是赏析语言的特点和表达效果，能力层级为E级。鉴赏古代诗歌语言是必考题。

诗歌的语言准确、鲜明、生动，富于形象性，有很强的感染力。诗歌语言的鉴赏以理解为基础，通过调整、想象、联想、比较等多种方法，领悟其中的妙处。

一、知识链接

 (一)常见作家语言风格 ：

陶渊明的朴素自然  杜甫的沉郁顿挫  白居易的通俗易懂  李白的豪迈飘逸

王昌龄的雄健高昂  杜牧的清健俊爽  李商隐的朦胧隐晦  王维的诗画一体

温庭筠的绮丽香艳  高适的悲壮苍凉  李清照的缠绵悱恻  陆游的悲壮爱国

苏轼的豪放旷达，  辛弃疾的慷慨悲壮   郊寒岛瘦

（二）不同类型的诗有不同的风格：

宫廷诗：缠绵宛转   田园诗：恬淡宁谧   山水诗：清新优美

边塞诗：悲凉慷慨   讽喻诗：沉郁激愤   咏史诗：雄浑壮阔

（三）表示诗歌语言风格的词语

（1）、高度凝练、简洁明快、 洗炼（练）利落；

（2）、生动活泼；

（3）、朴素自然、质朴平淡、明浅如话、明白晓畅、言近旨远（如太上隐者《答人》）、不饰雕琢不加修饰（如贺知章《回乡偶书》；

（4）、清新秀丽、飘逸脱俗、空灵浪漫、疏朗清淡（如李商隐《凉思》）；

（5）、细腻恬淡、含蓄委婉、缠绵悱恻；

（6）、典雅庄重；

（7）、绚丽温馨（温庭筠、李商隐）；

（8）、凄冷清疏（吴融《途中见杏花》；

（9）、激越奔放、雄浑壮阔、旷达苍劲、浑厚强健、慷慨激昂、刚健雄奇 、忧愤悲壮，沉郁顿挫、低沉舒缓、苍凉（这一般是用在诸如杜甫、辛弃疾、陆游等豪放派诗人的身上）；

（10）、有节奏感、有音乐美、有艺术感染力（一般用于反映古诗语言特色）；

（11）、真挚感人、动人心魄、催人泪下、意境高远、耐人寻味、言有尽而意无穷（一般用于反映古诗表达效果）等

(四)“赏析字词语言”复习建议

（1）重视积累，对平时练习时把古代诗歌中常见的“炼字”词类和语言风格尽可能逐个积累，积少成多、聚沙成塔，见多自然就可以识广了。

（2）重视解题思路和步骤的训练，平时训练时要养成“按部就班”的习惯，一步一步地走，拒绝“越级”做题。举一反三、熟能生巧、水到渠成。

（3）解答题目时一方面要“宁多勿少”、“宁滥勿缺”、“宁详勿简”，多答多写总是没有害处；另一方面要“点到”、“面到”，尽可能答到“点”子上，不能遗漏任何一个方面。

（4）适当了解一些诗歌鉴赏“专门术语”，在本节尤其要注重一些关于语言风格方面的“术语”积累；

二、语言类鉴赏题答题思路

（1）基本模式

提问方式：这首诗在语言上有何特色?

提问变体：这首诗具有怎样的语言风格？谈谈此诗的语言艺术。

解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动……

春怨

打起黄莺儿，莫教枝上啼。

啼时惊妾梦，不得到辽西。

请分析此诗的语言特色。

答题步骤与要点：

（2）另类模式  炼字型

提问方式：这首诗（词）中最生动传神的是什么字?为什么?

提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里?

此诗某句中某字，有的版本作某字，你认为哪个好？

解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些久经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。

菩萨蛮① 【唐】 李白

平林漠漠烟如织， 寒山一带伤心碧。 暝色入高楼， 有人楼上愁。 王阶空伫立， 宿鸟归飞急。 何处是归程，长亭更短亭.

古典诗词特别讲究炼字。请简要分析“空”字在表情达意上的作用。

答题步骤与要点：

（3）另类模式  鉴赏关键词（句）

提问方式：某字（词、句）是全诗的关键，为什么?

解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。

春夜洛城闻笛

李白

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情?

 “折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么?你是否同意“关键”之说，为什么?(2002年高考题)。

答：

答题步骤与要点：

三、延伸阅读

鉴赏诗歌的的语言往往从以下几个方面来考虑：

一、考虑古代诗歌推敲字词的特点，关注重点词语。

１、名词：名词往往是特定意象的特称。（具体见学案一）名词的连用常常会营造出一定的意境。如马致远的《天净沙•秋思》。

２、动词：一个动词往往能够使整首诗活起来，而且动词往往有多重含义。如“采菊东篱下，悠然见南山。”一个“见”字把诗人无意看山而见山，悠闲自得的形象表现了出来。

３、形容词：这些词语往往从各个角度对中心词进行修饰限制，对渲染气氛、表现心情都有非常重要的作用。如“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”“红”“绿”“火”“蓝”等词语把江南的美景写得色彩绚烂，美不胜收。

４、副词：往往也起修饰限制作用，在很多情况下也是鉴赏的重点。如“忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”一个“忽”字把漫不经心而忽然想起了丈夫不禁伤感的情绪变化表现得淋漓尽致。而这正是本诗的耐人寻味之处。

５、数量词：可以准确地表情达意。如杜甫的《曲江二首》之一中的“一片飞花减却春，风飘万点正愁人”，“一片”飞花落下都要减掉一层春色，“万点”飞花飘落更使人烦恼愁闷。抒发了诗人因伤春而满腹愁怨的感情。

６、叠词：词语的重叠往往能使意境深化。典型的是李清照的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”将诗人寂苦无告的心境淋漓尽致地表现了出来。

二、关注诗歌语言变形的特点。
因为古代汉语本身的特点和诗词格律对语言使用的限制，诗词里的经常出现语言的变形，而这些变形的词语在诗歌表情达意方面往往起到重要的作用。如“春风又绿江 南岸”中的“绿”把春风的多情、灵动恰当地表现了出来。再如“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”“花溅泪”不是说花流泪，而是说花上溅上了愁人的眼泪；“鸟惊 心”也不是说鸟儿受到惊吓，而是说鸟鸣惊动愁人的心。

三、关注修辞语言的表达效果。

常用的修辞有比喻、比拟、夸张、借代、双关等待。因为修辞的运用，诗歌往往达到一种特殊的表达效果。语言鉴赏也应特别关注这种情况。如王维写风：“日落山水静，为君起松声。”在日落西山、山水静寂、忙碌了一 天的人们感到倦怠的时候，它盛情地为人们吹动松涛，奏响大自然的雄浑乐曲。这种拟人手法的使用，把善解人意的风的形象很好地表现了出来。再比如贺知章的 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦” “碧玉”喻色，“丝绦”喻形，把柳树青翠润泽、柳条细长柔嫩的特点十分形象地展示了出来。

四、关注诗歌整体的语言风格。

诗歌的语言风格，多种多样，概括起来有以下几种：平淡、清新、绚丽、质朴、明快、含蓄、简洁、洗练、豪放、柔婉等等。很多诗人长期的写作实践形成了自己的语言特色。如陶渊明的朴素自然、杜甫的沉郁顿挫、李白的豪放飘逸、白居易的通俗明白、王昌龄的雄健高昂、李商隐的朦胧隐晦、王维的清新自然、杜牧的清健俊朗、高适的悲壮苍凉、李清照的缠绵悱恻、韩孟的奇崛险怪、温庭筠的绮丽香艳等等。

组长点评

该导学案设计规范，目标明确，重点突出，紧贴着考纲而设计，能够有效的作用于复习备考。

中国古代诗歌说到底就是一种语言的艺术，诗歌丰富的思想感情、优美的意境都是通过语言来表现的，语言是走进诗歌丰富的情感世界的一扇窗户。本导学案的设计独具匠心，分为三大模块，既保证学生能够在一堂课的单位时间内可以充分的消化理解，又能让学生能够达到形成方法，达到要求。首先，学习过程中阐释考纲，让学生了解高考要求，带着目的的走进复习课堂。第二个模块以答题思路为切入点把鉴赏诗歌的语言分为三种类型，简洁明了，一目了然。特别设计三个矩形框，让学生在课堂上总结归纳答题模式，形成规律。拓展阅读是鉴赏诗歌语言的切入角度，进一步深化认识，可以说是给学生指点迷津的大法宝。