[高一语文]《荷塘月色》导学案-远安县第一高级中学

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[高一语文]《荷塘月色》导学案

作者：来源：发布时间：2013年12月30日

编写人：廖海燕审核人：高一语文组编写时间：2013年11月5日

班级：____________组别：_____________姓名：______________完成等级：

【学习目标】

1、知识目标：牢记课文中的生字词，背诵课文第四段至第六段。

2、能力目标：能够用生动形象的语言描写景物，能够熟练运用各种修辞手法。

3、情感态度与价值观：欣赏课文中细腻传神的语言，体会课文中作者所表达的情感，体会作者的人格魅力。

【学法指导】

通篇朗读文章——读出课文韵味情调——整体感受文章意境——反复朗读文章——体会作者思想感情

【知识链接】

1、朱自清其人其事

朱自清（1898-1948），原名自华，字佩弦，号秋实。现代散文家、诗人、学者、民主战士。祖籍浙江绍兴。1923 年发表长诗《毁灭》，震动当时诗坛，1929年出版诗文集《踪迹》，1925年任清华大学中文系教授，开始研究古典文学，并致力于散文创作。代表作《背影》《桨声灯影里的秦淮河》《春》《匆匆》《荷塘月色》《温州的踪迹》《绿》等，其散文写景委婉细腻，语言清新秀丽，感情真挚朴实，富有艺术感染力。有《朱自清文集》。

北京在国民党统治时期，物价飞涨，北大的教授们没法生活下去。国民党就向人们发美军的救济粮。可是，以朱先生为代表的一批教授们宁可饿死也不去领救济粮。当时朱自清已经因为饥饿全身浮肿，很虚弱了，可是躺在床上还对家人说“不要去”。于是，朱先生就这样离开了人世。

2、写作背景

本文写与1927年7月，正是蒋介石发动“四�一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地。

朱自清先生是一个在“五四”新文化运动中涌现出来的知识分子，他信奉民主主义，富有正义感和同情心，可又与时代斗争的旋涡保持一定的距离。他只是一个民主型的战士，虽不满现实，可又缺乏信心和勇气去抗争，只能努力使自己暂时忘却现实中的一切，结果又无法忘却。作者这种矛盾的情绪，是一种难以言传的微妙幽深的情绪。但作者还是惟妙惟肖地“言传”了出来。靠什么言传呢？靠写景，传朦胧的淡淡的哀愁与喜悦之情，使我们沉浸在一种苍茫、淡雅、如诗如画、如梦如幻的朦胧美之中。

3、比喻

比喻又叫打比方，是用本质不同但具有相似点的另一事物说明描绘该事物的修辞格。比喻一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）。比喻可分为：

明喻：本体喻体都出现，中间用比喻词。

暗喻：本体喻体都出现，中间用“是，成了，变成”等甚至不用比喻词。

借喻：不出现本体，直接叙述喻体。请试着找出本文出现的比喻句并分析

4、通感

通感是一种特殊的修辞。通感是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。通感就是移觉。分析时一定要留意两种感情的相同之处。通感技巧的运用，能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，起到增强文采的艺术效果。比如：欣赏建筑的重复与变化的样式会联想到音乐的重复与变化的节奏；闻到酸的东西会联想到尖锐的物体；听到飘渺轻柔的音乐会联想到薄薄的半透明的纱子；如古诗“风来花底鸟语香”，将听觉的声音转化为嗅觉的气味；“鸟抛软语丸丸落”，将听觉的声音转化为视觉的形象。

【学习过程】

预习思考

1、散文一般分为两类，一类是在“人与社会”的关系上着力，走客观、外向的路，主理，重哲理感悟，求思想深邃，以理智的深刻、明澈取胜。如鲁迅先生的《记念刘和珍君》。还有一类是在人类自身的观照上着力，走主观、内向的路，主情，重人性开掘，求心灵净化，以情感明净，深沉动人。如朱自清的这篇《荷塘月色》。

通读全篇文章，找出文章中描写作者心理感受变化的语句，谈谈作者的情绪随着景物的转换发生了怎样的变化？

2、本文有大量的叠音词，找出一些来理解、品味。

基础检测

1、注音

蓊蓊郁郁（）踱步（）煤屑（）渺茫（）

酣眠（）梵婀玲（）斑驳（）敛裾（）

独处（）妙处（）颤动（）脉脉（）

笼罩（）参差（）幽僻（）弥望（）

袅娜（）霎时（）乍看（）沾裳（）

文本探究

2、阅读课文第4段，从修辞手法和词语运用等方面品味鉴赏这一段语言描写的精妙之处，并有感情地诵读。

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3、阅读课文第5段，从修辞手法和词语运用等方面品味鉴赏这一段语言描写的精妙之处，并有感情地诵读。

4、阅读课文第6段，从修辞手法和词语运用等方面品味鉴赏这一段语言描写的精妙之处，并有感情地诵读。

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写作提升

5、选择一幅你喜欢的秋天的景象，用一段100字左右的文字将它描述出来，要求生动形象，至少运用两种不同的修辞手法。

【拓展阅读】

《匆匆》

------- 朱自清

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的,你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？

我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去。天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

作品赏析

朱自清的散文《匆匆》写于一九二二年三月二十八日。当时是“五四”落潮期，现实不断给作者以失望。但是诗人在彷徨中并不甘心沉沦，他站在他的“中和主义”立场上执着地追求着。他认为：“生活中的各种过程都有它独立的意义和价值——每一刹那有每一刹那的意义与价值！每一刹那在持续的时间里，有它相当的位置。”（朱自清《给俞平伯的信》二二年十一月七日）因此，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的脚印”（朱自清《毁灭》）以求得“段落的满足”。全诗在淡淡的哀愁中透出诗人心灵不平的低诉，这也反映了“五四”落潮期知识青年的普遍情绪。

《匆匆》结构也十分单纯，十一个问句是情绪消涨的线索。问而不作答，飘忽而过，既显作品流畅感，也显出诗绪的跳跃性，使形象得以迅速展开。一般诗句为显示情绪的跳跃性，往往别于一般的语言句法结构，不顾语法的限制，省略一些句子成分。散文诗却不然，它基本运用是散文的句式，作者情绪的跳跃一般没有自由诗那样大的跨度。但它也别于散文，句与句，段与段之间形成间隙，凭作者思绪连接。《匆匆》的问句问而不答，而答意隐含之中，这既可启迪读者想象，引起深思，显出它的含蓄美，又合作者情绪的飞快流动，显出诗情跳荡的节奏美来。全文表现了作者对于时间流逝的无奈、焦急、惋惜。

【当堂检测】判断下面句子的修辞特手法

1）“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”（）

2）树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。（）

3）那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺，不复是一幅整齐而平滑的布。（）

4）这个亭踞在突出一角的岩石上，上下都空空儿的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。（）

5）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（）

6）树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。（）

7）那溅着的水花，晶莹而光芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。（）

8）可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？（）

9）红杏枝头春意闹（）

10）寺多红叶烧人眼（）

11）绿茸茸的草坂，像一支充满幽情的乐曲。（）