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湖北省是2016年首次回归全国卷考试，英语科更是如此，经过2016和2017两年的全国卷的考试，发现之前的自主命题和全国卷的命题的共同特点都是注重阅读能力的提高和语法的教学，不同之处是全国卷比湖北卷更灵活，更能考察学生的思维能力。“稳定中求发展”是英语高考科目的试卷设计和命题原则，今年也是如此。就这两年的语法填空的教学谈几点自己的看法。

一、完成句子和语法填空的区别  

湖北卷以完成句子的形式来考查语法项目，10个句子就是10个语法项目，涉及的面广且考查的难度大，不符合交际语言测试理论的要求，而全国卷的语法填空是以篇章为主，注重考查的是学生语篇理解能力。随着语言的发展，过去很多不可接受的语言现象不时出现在英语国家正规媒体上，而作为命题者很难全部捕捉这些变化，这就容易出现一题有多个可接受答案的情况，影响考试的科学性和公平性。适当的语法知识的学习有助于提高外语学习者运用语言的正确性。为提高考试的科学性，语篇型语法填空题更能够考查学生对语言知识整体的把握和情景交际。

二、语篇型语法填空的优势

1、任务真实性强

以语篇为背景作为考查学生语法的材料更符合语言学习的真实情景，而且语篇的上下文也能够更有效地考查学生对语法知识的运用情况。

2、有助于高考英语试卷保持较高的信度

该题型的答案虽有开放度，但可控性较强，属于半客观性试题，评分误差小，能使英语科考试仍保持较高的信度。

对语篇型语法填空题的教学案例分析

One morning, I was waiting at the bus stop, worried about __61___ (be) late for school.

There were many people waiting at the bus stop, ___62____ some of them looked very anxious and ___63__(disappoint) .When the bus finally came, we all hurried on board. I got a place next ____64___ the window, so I had a good view of the sidewalk. A boy on a bike ____65___ (catch ) my attention. He was riding beside the bus and waving his arms. I heard a passenger behind me shouting to the driver, but he refused ____66___(stop) until we reached the next stop. Still, the boy kept ____67___(ride). He was carrying something over his shoulder and shouting. Finally, when we came to the next stop, the boy ran up the door of the bus. I heard an excited conversation. Then the driver stood up and asked,“____68___ anyone lose a suitcase at the last stop?” A woman on the bus shouted, “Oh, dear! It ‘s ____69___ (I)”. She pushed her way to the driver and took the suitcase thankfully, Five others on the bus began talking about what the boy had done and the crowd of strangers ___70__(sudden) became friendly to one another.

以上试题为2014年全国二卷英语高考试题中的语法填空题。该试题难度为0.58,属于中等难度。问卷调查发现，67%的学生认为语篇型语法填空题比单句型语言知识运用题难。究其原因，一是题型较新，学生不熟悉;二是现行的中学英语教学忽视了对学生精细阅读能力和语言知识运用能力的培养。

三、语篇型语法填空题对高中英语教学的启示

语篇型语法填空题旨在考查考生在阅读理解的基础上对语法和语用知识的情况掌握，着重考查考生的综合运用语言能力。其“突出语篇，强调运用”的命题思路，不仅充分体现了语言测试的交际性原则，也很好地体现了高中英语新万博软件2018 的教学理念。

首先，要转变态度，改变中学英语教学中过分强调语法规则而忽视其语用功能，过分注重接受性技能学习而忽视产出性语言技能培养的现象。要敦促学生加强听、说、读、写综合能力的发展，多给学生创造语言产出和交际的机会，将学生学习英语的关注点转移到语言的社会功能和实际运用上来。

其次，要加强对学生语篇逻辑分析能力和精细阅读能力的培养，可以通过精读教学、课外阅读、写作练习等方式。

再次，应该重视语言的准确性。语法和词汇教学是相辅相成的，在教学中还应该注重具体情况下语法和词汇使用的准确性，需要在真实的交际场景和语篇中运用起来。

最后，进行恰当的适应性训练有助于增加学生对该试题的适应能力。单句型语言知识题去除之后，教师应该适当给学生以针对性的练习和指导，以满足学生的需求和测试的要求。