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学习新课标、实行多元评价

黄世平

     高中新课程标准的实施，意味着一项重大的教育理念的变革。在认识、理解、实践新课程标准的过程中，教师都希望按照新课程的理念追求一种理想的课堂教学模式。新课程将改变学生的学习方式，也将改变教师的教学方式。

《新课程标准》改变了传统教学中只以分数来评价学生的做法。使评价体系除了具有基本的检查和选拔功能外，更重要的是它具有了A.反馈调节，B.展示质疑，C.反思总结，D.记录成长，E.积极导向的功能。评价采用形成性评价和终止性评价相结合的方式，特别要注意：要充分肯定学生的进步，鼓励学生要自我反思、自我提高。

有了理想课堂的概念，教师就找到了方向，还应该在导学案中体现出来。导学案在教学中处于不断自我校正、自我完善的动态发展之中。它是课前构思与实际教学之间的反复对话，是一次次实践之后的对比、反思和提升，至少，它的重要意义并不体现在课前的一纸空文，而是展现于具体的教学过程、情境和环节之中，完成于教学之后。教学应该始终充满悬念，因而可能不断产生令人激动的亮点。只有如此，它才能与教学现实实现融合，并因此而丰富自己，获得旺盛的生命力，才有可能凝炼为可供愉悦对话的文本。导学案是对传统教案的超越，是新课程理想课堂的"催生剂"。