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学习新课标、形成习惯性反思

黄世平

     高中新课程标准的实施，意味着一项重大的教育理念的变革。在认识、理解、实践新课程标准的过程中，教师都希望按照新课程的理念追求一种理想的课堂教学模式。新课程将改变学生的学习方式，也将改变教师的教学方式。

学习课标时，我们经常反思自己的教学经历，哪些做法是符合课标要求的，是可取的，应该保留的，哪些做法是应该摒弃的。任何一位称职的老师都在为教好每一节课而殚精竭虑，都在为培养好学生而呕心沥血。社会在进步，学生在变化，社会对人才的要求也在不断变化。巴班斯基在论述教育最优化时曾说：“某种方法对某种情况是最优的方法，在另一种情况下，它可能就不是最优的方法。过去看来是最优的，现在则未必仍然最优；同样，现在看来是最优的，将来也可能发生变化” 。高中化学课标要求我们的教学：“应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识；有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。”应该说，新课标与以往的教学大纲相比更加明确地提出：我们的教学不再是以获取知识为目的，而是以培养智慧为目的。杜威曾经说过：“知识仅仅是已经获得并储存起来的学问；而智慧则是运用学问去指导改善生活的各种能力”。智慧就是行动的能力，是解决实际问题的能力，是创新能力。我们要改变以传授知识为目的的教学行为，代之以培养智慧为目的的教学活动，以知识来增进智慧。经常反思自己的教学，在教学过程中我们如何利用教材开展好探究活动，调动学生的学习积极性，使他们想做发明家，想做科学家的梦想付诸实施；在教学活动中怎样做才能更好地激励学生去勇敢地承担不同的任务，启发、引导他们设计好自己完成任务的方法；怎样选择最佳时机给以必要的帮助；以怎样的组织形式才更能鼓励他们积极交流，学会团结协作，认真地执行集体作出的决定；如何引导学生学会客观地评价每个人在活动中的表现；怎样引导学生去关注社会，为建设美好的社会竭尽所能？

总之，新课标中所体现的教育思想和教学要求是博大精深的，有待于每位教育工作者进一步的研究和探索，我们要在教学中不断总结，不断反思。只有不断反思自己的教学行为，才能不断适应新课标对我们的要求。