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• 自我评价

这节课是对表格数据进行图形化处理，以本校4年来走住读生一本上线情况为例，在学生掌握表格数据处理的基础上，逐步引导学生掌握表格数据图形化的方法，体验数据分析的魅力，总结图表的特点。

在教学方法的处理上采用微课辅助学习、个别指导，学生异步学习，同步展示分享。本节课让学生多次演示绘图方法。让学生之间相互学习，通过同学的演示跟自己绘图对比，分析自己的不足，找到自己没有掌握的知识点。

在教学案例的选择上特意选择了本校走、住读生一本上线的情况，与学生的学习密切相关。将知识的学习课变成了真实问题的分析课，激发了学生的学习兴趣。在分析数据中特意设置走读生一本上线率比住读生高的问题，让学生思考原因，提出建议。这是一个跟每个学生都相关的问题，且答案具有多样性，学生会主动的去分析问题和解决问题，这一环节让学生学会把理论知识与学习生活相结合，学生兴趣高，思考问题深刻，提出的建议合理有价值，分享的过程精彩。

课堂上语言比较生涩，语言组织的不够精准，问题设置的不够合理，课堂深度体现的不够。

• 问题反思

教学目标中的过程与方法描述的不准确，没有以学生的角度去思考

在分析数据环节中设置的三个问题没有梯度，前两个问题设置的意义不大与学生的切身利益关系不紧密，会导致讨论不够激烈。第三个问题学生的积极性会提高但应该抓住某点（学生的自我管理、城乡差异）挖深，上升到信息技术社会责任，融合信息技术核心素养的各个方面。

• 课堂重建

    结合存在的问题与各位老师的点评，课堂会在数据分析环节进行重新构建，设置具有价值、有梯度的问题引导学生步步深入分析。在学生的发言中找到某一知识点进行迁移、充分讨论、深入探究，在本节课中充分体现信息技术的核心素养。