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  对化学导学案二次转型的思考

王学明

我校实行教学改革已经有7年多的时间了，其中导学案的使用是最关键的一环。导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。我们连续7年的高效运行使师生都收益颇丰，但目前也遇到了瓶颈。再发过来看我们现今使用的导学案，虽然经历了好几届同仁们的精心编写、修改，但你每次使用时是否觉得不尽人意、别扭，甚至有种重新打散编写的冲动？这或许是在生本课堂走了一段路后，大家的眼界更开阔、对生本理念的探索更深入了。现如今我们即将进入新高考模式，如果不进行“批评与自我批评”式的教学研讨、如果不主动向“教师”这块儿挖掘潜力，不进行导学案的二次转型，很可能会在新的考验来临之时手忙脚乱、面临淘汰。

导学案二次转型的原则就是:简单、根本、开放。

一、简单   简单不是降低要求，更不是没有要求。纵观这几年的高考题立意来看，对学生的思维能力、探究能力是要求更高。所以我认为简单就是要求在导学案的设计环节上力求简洁、明了，在实质内容上符合学生的认知水平和发展规律，不要超纲、超前。

在导学案设计时，我们可以做如下尝试：

1、学习目标的制定。学习目标必须严格按照化学核心素养和

学课程标准的要求编写，直白的告诉学生“学习这一内容，你需要达到什么要求”，具体是辨识、掌握、应用、形成----的观念、能预测，不能超过3个。

{C}2、{C}知识链接。链接内容联系STS，加强情景教学，增强直观性，做到少而精。

3、使用说明。明确内容的范围及操作流程，一般为：看     页——        页，讨论、交流。

4、导学案问题链。

a、将导学案编写成课时导学案，一个课时内完成2-3个知识点，完成不了的，计入下一个导学案。这需要编写者重点突出，教学目标与大纲相结合，并在问题链后面紧跟一个简单的习题去检测。在此要遵循学生实际的认知水平和发展的规律，逐渐养成，绝对不能拔苗助长、一蹴而就，体现螺旋式上升，波浪式前进，也体现简单的第二重含义。

b、内容精减，原文照抄的一定要删，减少文字书写量。将概念、公式等变成题目进行检测，增加思维的容量。

c、导学案应围绕三部分展开：①重点知识的形成 ②重点知识的应用 ③对应的强化练习1—2个。

d、缩减当堂检测的量，当堂检测就是用来补充其他一些小知识点的，1---2个为宜。

二、根本  化学的根本就是化学核心素养：宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任 。具体到我们的导学案中就是要我们熟悉教材和考纲，认真领悟教材的编排体系和编委的意图，认真落实化学的五个核心素养。比如我们化学的情景引入，我们很多老师就是视频、图片，内容就是这儿出现了爆炸，那儿出现了中毒等，场面血腥、恐怖、惨不忍睹，给学生的感觉就是这儿危险，不能动，那儿的人邪恶，要当心，全是负面的，全是让学生有心理阴影。我们为什么不举化学对人类所做的巨大贡献的例子？比如新药品、新材料，这样更能让学生感受化学的魅力，更能激发学生的求知欲，也许你一个无意的情景引入，会激发一些孩子一生去追求化学的真滴。前几年，我在做钠的燃烧实验时，为了让学生看的更清楚，我把在坩埚中燃烧改为在硬质玻璃管中燃烧，实验很成功，学生看的很清楚，可到了高三，学生在做题时，我发现学生都不知道用什么把固体加热至融化，也不知道该如何操作，我这是才恍然大悟，才知道这个实验设计的用途。化学的根本还有实验，化学实验是培养动手能力和探究能力的主要手段，但受到课时的挤压、实验室条件的限制，以及应试教育的诱惑，很多人形成了做实验不如看实验，看实验不如背实验的认识，但这对学生终身发展是不利的。从不走进实验室的化学学科，失去了它最具代表性的一面。关于实验教学，我们应该做到以下几点：一是要出台制度，明确实验员职责与义务、一线教师有关实验的硬性要求，尽最大努力把实验开足、开好，用实验去落实好化学的五个核心素养。

三、开放   开放则是强调把学生从传统灌输式、封闭的课堂中解放出来，让学生有发散思维的意识和习惯，让学生能举一反三，从而达到融会贯通。这就要求我们在设计问题时要搭台阶，层层递进，让学生有思维的空间。同时我们教学生化学，最终目标是让学生具有终身学习的意识和严谨求实的科学态度；崇尚真理，形成真理面前人人平等的意识；让学生关注与化学有关的社会热点问题，认识环境保护和资源合理开发的重要性，具有可持续发展意识和绿色化学观念；深刻理解化学、技术、社会和环境之间的相互关系，让学生能运用已有知识和方法综合分析化学过程对自然可能带来的各种影响，权衡利弊，勇于承担责任，积极参与有关化学问题的社会决策，所以我们在导学案设计中要站在为学生终身发展的角度设计激励性的话语。

    导学案二次转型，我已经在路上，虽然我的思考、我的观点还不太成熟，但我相信：只要我们思考，只要我们努力，我们一定会越走越好。