化学教研组导学案转型编写指南
王学明
现今使用的导学案,虽然经历了好几届使用、修改,但每次使用时总会觉得掣肘、别扭,甚至有种重新打散编写的冲动,这或许是在生本课堂走了一段路后,大家的眼界更开阔、对生本理念的探索更深入了。现如今我们即将进入新高考模式、又迎来了全市范围内的双休硬性规定,如果不进行“批评与自我批评”式的教学研讨、如果不主动向“教师”这块挖掘潜力,很可能会在新的考验来临之时手忙脚乱、面临淘汰。
近日,在教研组会议集体学习并讨论“导学案二次转型”后,我们形成了化学导学案的编写指南:
{C}一、 学习目标的制定。学习目标必须严格按照化学核心素养和
学课程标准的要求编写,直白的告诉学生“学习这一内容,你需要达到什么要求”,具体是辨识、掌握、应用、形成----的观念、能预测,不能超过3个。
{C}二、 知识链接。链接内容联系STS,加强情景教学,增强直观性,做到少而精。
{C}三、 使用说明。明确内容的范围及操作流程,一般为:看 页—— 页,讨论、交流。
四、导学案问题链。
a、将导学案编写成课时导学案,一个课时内完成2-3个知识点,完成不了的,计入下一个导学案。这需要编写者重点突出,教学目标与高考考点相结合,并在问题链后面紧跟一个简单的习题去检测。
b、内容精减,原文照抄的一定要删,减少文字书写量。将概念、公式等变成题目进行检测,增加思维的容量。
c、导学案应围绕三部分展开:①重点知识的形成 ②重点知识的应用 ③对应的强化练习1—2个。
d、缩减当堂检测的量,当堂检测就是用来补充其他一些小知识点的,2---3个为宜。
e、删除冥思小结,有教师来完成。
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