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解析高考试题  培养政治素养

-----以高一年级学生为研究对象

□李雪娇 （远安县第一高级中学高一政治组）

早在1997年经济合作与发展组织（OECD）率先提出了“核心素养”结构模型，在当时的时代背景下它要解决的教育问题是：21世纪培养的学生应该具备哪些最核心的知识才能成功地融入未来社会，应该具备哪些实践能力与情感态度才能在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展。时代在进步，社会在发展，但是学生核心素养的培养仍旧是亘古不变的话题。对照1997年提出的核心素养问题，反观当前的政治教学，我们可以发现二者具有异曲同工之妙。1997年提出的“核心素养”与我们现在高中教学中的教学三维目标如出一辙，经济合作与发展组织想要解决的问题也就是我们高中教学中要考虑的核心素养问题。新课程标准提出了高中政治教学的四种能力，即认真阅读的能力、信息提取的能力、调动和运用知识的能力、探究问题的能力，对应的政治核心素养分别是：政治认同、理性精神、法治精神、公共参与。2016年高考随之渐行渐远，然而留下的痕迹值得探究，所以本文基于2016年高考政治知识的考察点，结合远安一高高一年级学生的实际情况来深入分析该如何培养学生的政治素养，该如何在学校的现实条件下践行新课程标准的要求。

一、政治认同

政治认同指人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同，即在社会政治生活中产生的归属感，而在2016年高考题中考察的内容主要包括：19题借助于中国物质文化遗产的内容来考察学生对于中国优秀文化的认同度、对中华民族的政治认同感；16题通过社区事务的管理来考察学生对生活的观察度和对于社区管理知识的了解程度；39（2）通过主题班会的形式来考察学生对于班集体关心程度以及对于国家英雄人物的崇拜精神。由此可见在高考题中对于死知识的考察力度逐渐减少，更多的是围绕知识的运用能力和实践能力来测试学生。高一学生身体和心智尚未发展成熟、知识尚未形成体系、实践能力十分有限，因而对于他们来讲暂时还不具备参与高大上的政治活动的能力和条件。但是这并不意味着在日常教学和生活中无法培养他们的政治认同。在他们所生活的社区、学校、家庭之中无时无刻都渗透着这些理念，例如高一新生学习学校的精神理念、教室中张贴的社会主义核心价值观、每周一的升旗仪式、每周日的德育讲堂，这些活动看似平常但是却时刻在培养学生对于一高的归属感。家庭成员之间通过血缘建立的相互关心的关系无不体现着家庭美德；在社区通过与服务人员之间的共同治理无不体现着社会公德；在学校师生共建优秀班集体、省级示范学校等等，这些都在高中生生活中加入了培养他们政治认同的元素。在我看来，对于高一新生而言要培养这种政治认同可以从以下两个方面入手：首先，政治教师有效把握课堂时间，一方面可以通过高校课堂模式培养学生小组合作意识，例如导学案完成后针对疑难问题进行小组讨论；另一方面在常规教学过程中有意识的传播爱国意识、爱家理念以及爱校热情。其次，充分利用校本课程，通过观看视频了解国家社会中的热点事件、重大时政，通过学生自主发言来分析热点事件产生的背景、原因等，以此来培养学生对于国家和党的忠诚度、对社会事务关注度。

二、理性精神

在我个人看来培养学生的理性精神就是培养他们活跃的思维方式、培养他们多角度思考问题的习惯以及引导他们做出正确的选择。在2016年高考题39题主要考察了学生对于英雄人物的基本态度，通过回答三问引导学生积极向英雄人物学习，在价值观方面做出理性的选择。而23题哲学题则着重培养学生对于图画的洞悉能力以及对于问题深入分析的能力，并从侧面引导学生在学习他人经验方面做出明智的选择。就政治学科而言，要培养学生的理性精神应该贯穿于学生学习的整个过程之中：第一，高一学生对于政治学科的认识还处于初中阶段的浅层认识上，对于经济生活知识点的把握存在较大的难度，因此导学案的编写应该从学生熟知的内容出发，多增加开放性的问题，有意识的培养学生多角度的辨析能力，使每一个学生都能有话可说。第二、高效课堂显著的特点在于发挥学生的主观能动性，充分挖掘学生的自主能力，因而在展示课中要及时激发学生的学习兴趣，使人人参与其中，并鼓励学生大胆质疑，使得知识的火花在相互碰撞中更加上明艳照人。当然，在这种课堂模式下教师也应该有所作为，适当对学生展示过程中的遗漏点、易混点、重难点进行点拨，使学生能够及时在知识的海洋中获得前行的动力。第三，在整个政治教学过程中教师要渗透正确的“三观”，充分利用学生在课堂中暴露出来的优缺点对学生及时进行人格教育，要在生活和学习过程中做到随时发现问题随时解决，例如在课堂外发现学生说脏话、不遵守交通规则等现象要及时的进行提醒。“学高为师，身正为范”，教师是学生学习的楷模，行为的直接引导者，因此教师用自身的言行举止来感染学生。无论是从说话谈吐还是从日常的衣食住行，都应该发挥正能量，引导学生在正确的人生道路上行进。

三、法治意识

法治意识是人们对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从。从长远来看，三年的学习之后，高中生都要走出校园，成为社会中的一份子，因此高中政治就是要为社会培养自觉遵守法律的中国公民。从当前来看，高一学生法治意识最直接的体现为对校纪校规的遵守，对班级公约的服从，而法治知识的传播将成为他们在校保护自身人身安全、财产安全的重要保障。因此我们的高中政治课堂必须向学生传播法律知识，使他们能及时的维护自身权益，并成为社会合格公民。在2016年高考中17题通过特赦令的颁布来引导学生学习有关国家法律权利的归属问题，让学生明白权利行使的主体。而18题主要通过少数民族培养民汉书双语法官的举措来考察依法治国的内容，直接通过公民的权利和义务、法律的执行等内容来引起学生的对法律的理解以及对依法治国的态度。那么，要培养学生的法治精神，我认为高中政治应该从课内到课外渗透这一素养。一方面在课堂上可以结合书本的知识恰当的引用法律相关的案例，让学生通过自主分析案例，或者在讲解法律知识时运用辩论的方式，使学生在辩解中深入学习。另一方面，高一学生课余时间较为充足，可以利用这段时间开展相应的法律知识讲座或者开展法律知识竞赛等活动，使学生在自主探究中了解法律，对国家法律形成认同和服从。当然从实际情况来看我们可以利用现有的德育讲堂、生命安全教育课程等形式，通过科任老师领导学生观看视频、班主任通过真实案例讲解、家长故事引导等方式来深入开展法制教育，使学生在课堂内外都可以接收法治教育的熏陶，使法治观念“内化于心，外化于行”。

四、公共参与

公共参与是公民主动有序参与社会公共事务和国家治理，承担公共责任，维护公共利益，践行公共精神的意愿与能力。对于高中政治来讲通过本课程的学习，要使学生能够勇于担当的责任感，能够对自己负责，对家庭负责；使学生了解有序参与公共事务的途径、方式和规则以便日后做社会的主人；积累有关参与民主管理、民主决策、民主监督的实践经验；提高通过对话协商、沟通与合作表达诉求、解决问题的能力。在2016年政治高考题中选择题16就明显的考察了学生的生活经验，测试学生对于社区事务的了解状况，深层次地检验了学生对于日常生活中民主管理、公共参与的熟悉程度。如果学生在生活中缺乏相应的生活经验或者根本不知道社区事务的管理方式，那么在这个题目中的得分点肯定会十分的低。因此，这种生活化的考察方式提醒我们在对于高中政治的教学过程中必须理论与实践相结合，尽量的让学生透过实际生活中案例和实实在在的情况来学习相关的知识，让学生能够从简单的事例出发，从自己可以亲身感受到的实际状况出发，来形成对政治知识的直观化认识，在了解的基础上逐步学习系统化的知识。同时，一方面要积极鼓励或者引导学生利用课余时间进行社会调查，学会关注日常生活中的细节，关注社会中的热点问题。另一方面学校可以利用暑假期间开展社会实践活动，例如：深入贫困地区了解远安县情、开展支教活动让学生传播知识，能力的培养不在于掌握知识数量的多少，而在于将知识运用到现实生活的多少。因此，政治教师要培养学生细致观察生活的能力和参与生活的能力，使他们能够具备一双慧眼，去发现生活中的美，去发现政治学科的独特魅力，从而使高中政治课堂更加接地气！

教育的目的是让人看到希望，让学生看到希望，让老师看到希望，让家长看到希望。希望源于对生活的热爱，对学校的信赖，对老师的认同，而这一切的实现在于培养学生的素养。高一学生是新的力量，他们站在起跑线上蓄势待发，因此，作为与生活紧密相关、与社会紧密相连的政治学科必须落实核心素养的培养，让新生力量在前行的道路上可以突出重围，赢取成果！