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营造氛围，创设情境，提高效率

                                       肖明发                    

一、营造学习历史的氛围，激发学生学习兴趣。

学习兴趣是推动学生主动和愉快地探求知识的巨大动力，是激发学生灵感的源泉。古希腊哲学家柏拉图说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代大教育家、思想家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些哲理性的语句都强调了兴趣在学习中的重要作用。兴趣不是天生的，是在学校、社会、家庭环境的影响下逐步形成的，是人在学习实践中逐步培养的。因此在目前的课堂教学改革中，教师只有尊重学生的主体地位，让学生以极高的热情、浓厚的兴趣主动参与历史课堂教学。因此，营造充满生机活力的教学氛围对于课堂教学的成功与否起着举足轻重的作用。  

 二、营造参与环境，吸引学生参与。

第一，努力形成民主、宽松、和谐的教学氛围。众所周知，教学是教师的教和学生学的双边活动，学生是教学的主体，是学习的主人。因此，在教学中我们应努力为学生创造主动参与的机会和条件，努力营造民主、宽松、和谐的学习氛围，充分调动学生的主动性和积极性，强化学生的参与意识，使学生的心理活动始终处于主动、活跃的状态，真正让其“动”起来，在“动”中学习。教师还要发扬教学民主，尊重学生人格，尊重学生差异，对学生充满信任和理解，鼓励和支持学生的积极参与，对学生的不同看法不要武断地否定，而是要耐心地听取，积极地引导。

第二，设计让学生自主参与的教学形式。在教学中还注重借鉴一些学生喜闻乐见的形式，营造多向交互的空间，让学生有充分发挥的余地。如模仿电视栏目《快乐大本营》、《开心辞典》等，组织多种学习活动，让学生积极主动地参与到课堂中来，真正做到了学中乐、乐中学。

第三，给学生活动的时间和空间。教学要给学生一个人格空间、思维空间、选择的空间和展现的空间，让学生积极主动参与到教学过程中，如讨论、辩论、演讲等活动都可以为学生提供较大的活动时空。

三、创设学习历史环境，激发学生的参与动机 。

  动机是指激励人们活动的内在动因和力量。所以激发学生的参与动机是引导学生主动参与的前提。心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的。在教学中我尽量利用各种手段，创设引人入胜的意境，创设丰富多彩、生动有趣的教学情节，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而使学生产生参与探究的动机。一开始学生们还有一些胆怯、害羞心理，站在台上不自在、别别扭扭的。那么，如何创设一定的教学情境使学生摆脱这种心理，积极参与到教学中来呢？我采取了以下尝试：

   第一，注重教师情绪对学生的影响。由于教学内容的严肃性和认知上的距离感，在历史教学中，教师情绪状态尤为重要，稍有懈怠，学生就会产生一种气氛低沉状态。因此，在实际中我非常注重调整自己的教学情绪，让自己在精神饱满、情绪振奋的状态下进行教学活动。只有当教师自己处于一种愉悦的状态，学生才会处在一种兴奋的情绪状态下从事学习活动，并主动配合老师的教学，激起他们主动参与的动机。所以，愉悦、兴奋的情绪不仅对学生的学习活动有促进作用，对老师的教学活动，也有相应的促进效能。当师生在教学中形成了良好的情感心理共鸣，课堂教学就往往会收到事半功倍的效果。

   第二，注重历史与现实的结合。由于历史本身具有过去性的特点，往往使学生在心理上产生一种距离感。教师可以把与课文内容有关的新闻时事、社会现实结合到历史教学中来，借此激发学生学习兴趣。这样，把历史和现实感融为一体，既培养了学生的参与意识，调动了学生的积极性，同时又增强了教学效果。

   第三，注重教学形式的多样性。教师要尽可能改变“一支粉笔一张嘴”的落后教学模式，历史课堂不应只用讲述法、谈话法、讲解法，而应依照学生能力水平、教学内容、教学任务等实际情况，选择使用更多的方法。如“讲读议练教学法”、“发现教学法”等。改变“课课一个样，常常一个腔”的教学模式，吸引学生饶有兴趣地学习历史。

   第四，重历史作业的创新。历史作业是巩固历史教学效果的重要环节，许多教师往往比较重视课前设计、双边活动、启发提问、导语结语等环节的创新，而忽视了作业这一重要环节。其实，科学而有效的习题，特别是认知性习题、开放性习题是培养学生历史思维能力和创新能力的重要媒体，也是调动学生学习积极性的有效手段。

在教育教学改革不断深化，教育正走向终身化的今天，如何在教学中调动学生的学习兴趣，增强学生积极主动的参与意识，让学生获得终身学习的兴趣与能力，是一个不可忽视的课题，有待我们进一步地探讨和实践。