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 关于走班制教学的一点思考

                              胡玉梅

2015年6月13日—6月18日，我们一行14人有幸参加了中国师陪教育研究中心在杭州举行的2015高考改革与课堂教学改革研讨会。会议之所以选择在风景秀丽的杭州西湖，也是因为浙江省在2014级新生中率先进行了高考制度改革的新尝试，一年时间，经过探索，已经将适应新高考的走班制教学模式全面覆盖，并取得了很多的成果。研讨会期间，我们倾听了杭州二中杨帆校长关于《新高考  新课改》的专题报告，全面了解了杭州二中面对高考体制改革所做的课堂改革，并建立的完整的选课课程体系。海宁中学周彬校长更是通过诙谐幽默的语言和博学的知识底蕴，告诉我们《新高考对教师的要求》，让我们对高考改革后的教师素质要求有了更为明确的认识。研讨会期间，我们还参观了杭州师范大学附中中学和鲁迅中学柯桥校区，同时也听取了任学宝校长和沈为民校长对他们学校新课改下取得了成果的介绍。通过参观学习，展现在我们眼前的不仅是浙江省雄厚经济基础下的设备齐全，功能强大的现代化教学设施，更是展现出新教学理念下的最新的教学模式的探索与运用。

浙江省是2014级新生实行的新高考政策，而我省将从2017级新生开始实现新高考政策，于是我们校也将面临着新高考政策下的走班制教学模式的全面推广。通过在浙江省的观摩学习，探探我对走班制教学的一点浅显的思考。

一、我校可以提前进行部分学科部分班级的走班制教学的尝试，为2017级全面实现的走班制教学模式奠定基础。走班制是未来教学的改革方向，这个教学模式相比现有模式确实存在许多优点。比如走班制更有利于调动学生学习的主动性。通过学生自主选择学习科目，甚至选择授课老师，是学生从目前固定班级的教学种的别动接受角色转变为主动选择的角色，可以很好地激发学生学习兴趣和积极性。走班制还能扩大学生的交往范围，由于没有了固定班级，学生在每门科目的学习中会接触到不同的同学，交往范围可以扩大几倍，有利培养学生的社交能力。走班制教学模式也是新高考下的必然选择，因此在2017年全面实现走班制教学之前，我校可以在部分学科和部分班级中开始走班制教学的尝试。比如我校已经进行了三年之久的体育课走班制教学，其实已经给了我们很多的经验尝试与思考。我觉得可以在高一年级进行数学、英语、化学、物理、历史、地理学科的走班制教学尝试，同时可以在目前现有的A、B不同班型中进行，这样让学生提前感受走班制教学的好处，同时也让教师提前为走班制教学提升自己的专业素养能力。

二、走班制教学可以与我们现有采用的“导师制”相结合。随着走班制教学模式在2017年全面实现，那么势必会出现行政班级消失，班主任作用逐渐淡化的趋势，那么面对这必然出现的趋势，我们该如何提前对走班制教学进行有效管理呢？目前我校一直进行的“导师制”是与行政班相结合的，而且“导师制”在我校教学管理中取得了一定的成果。所以为了适应走班制教学模式的全面开展，我们可以尝试着将走班制教学与“导师制”相结合的办法，既可以解决走班制教学中无法管理的矛盾，同时也可以培养学生主动选择“导师”的主动权，同时也可以提前让所有教师适应“人人导师，人人管理”的角色转变。

三、走班制教学模式要求我们必须高度重视学生的生涯规划教育。高中阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的关键期，也是学生选择未来人生发展方向的关键期。随着高考制度的改革，走班制教学模式的全面开展，学生将面临着选择选考科目，选择老师，选择将来就业方向，选择大学专业等等各个方面的选择权。而我们现在的学生，从小就被家庭，被学校，被社会提前规划，已经丧失了这种选择的权利。因此，在新高考来临之前，在走班制教学模式全面推行之前，我们必须高度重视高中学生的生涯规划教育。生涯规划包括学业规划和职业规划，学业规划是实现职业规划的基础，职业规划是学业规划的目标和方向。因此，对于高中学生的生涯规划教育我有如下建议：

1、开展多种形式的生涯规划指导。学校可以借用成熟的测评工具对学生的人格特征、兴趣爱好、职业倾向等内容进行测试，科学地利用测评结果帮助学生更好的认识自我；然后为每个学生配备专职或兼职的生涯规划导师，逐步建立以专职教师为骨干，班主任、学科教师共同参与、互相配合的指导队伍；重视家长在学生生涯规划中的影响力，通过家长委员会、家长开放日、家长会等多种方式丰富指导内容；加强学生个别咨询，建立专门的咨询场所，完善学生表达和咨询的途径和方法，帮助学生解决生涯规划中碰到的实际问题和困惑。

2、开发内容丰富的生涯规划课程。可以根据学生的特点和需要，从高一阶段起开设高中生涯规划相关课程，开发合理的课程纲要和校本化教材，注重课程资源的积累。

3、引导学生制定科学合理的规划。学校指导学生根据自己的性格特征、兴趣爱好，结合学业基础，详细制定高中三年学习规划，科学合理的选择高中学业水平考试的选考科目、层级和进度，统筹安排三年的学习内容。帮助学生制定和梳理生涯规划过程中的长期目标和短期目标，增加学生执行有效性；充分利用每位学生的成长记录袋，对学生不同阶段的规划目标达成情况跟踪和反馈，从而为下一步生涯规划教育提供指导。

4、探索学生生涯体验的多种德育性活动。比如可以进行一些专题讲座，建立学生生涯规划体验基地，开展多样化的校园文化活动，多种形式的学生社团活动。