新万博软件2018|ManBeTx最新动态|ManBeTx移动版

关于政治学科核心素养的思考与探索

政治认同、理性精神、法治意识、公共参与，是高中政治学科核心素养的官方表达。总体上来讲，这一说法与我们教研组在2015年暑期探讨的结论差别不大，都是在强调如何把高中生培养成具有优秀社会型的人，说明我们对本学科核心素养的认识和把握是准确的，这一年围绕提升核心素养开展的工作是有意义和价值的。

在此基础上，以2016年高考全国卷政治试题为例，探讨学科核心素养在高考备考中的体现。

38.阅读材料，完成下列要求。（26分）

 2013年，习近平提出共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”（一下简称“一带一路”）的重大倡议，得到国际社会积极响应。

材料一

共建“一带一路”致力于简历和加强沿线各国互联互通伙伴关系，实现沿线各国多元、自主、平衡、可持续发展。“一带一路”建设推动了沿线各国发展战略的对接与耦合，增进了沿线各国人民的人文交流与文明互鉴，让各国人民相逢相知、互信互敬。截至2015年，已有70多个国家和国际组织表达了与中国合作建设“一带一路”的意愿。30多个国家同中国签署了合作协议，中国与相关国家合作建设了50多个境外经贸合作区。

材料二

国际产能合作是指两个经济体之间进行产能供求跨国或者跨地区配置的联合行动。2015年底，中国已与“一带一路”沿线20余个国家签订了产能合作协议。开展跨国产能合作的中国产业，既有以轻工、家电为主的传统优势产业，以钢铁、平板玻璃为主的富余产能优势产业，又有以通信设备、轨道交通为主的装备制造优势产业，同事还带动了通讯等优势行业的相关技术和标准“走出去”。

埃及是“一带一路”沿线的重要国家，中埃国际产能合作取得了积极成果。截至2015年底，中埃苏伊士经贸合作区第一期吸引了68家企业入驻，初步形成了石油装备、高低压电器、纺织服装、新型建材、机械制造等产业园区。合作区吸引投资近10亿美元，年销售额约1.5亿美元，年纳税约2亿埃镑，为当地创造了2 000多个工作岗位。

（1）运用“当代国际社会”知识，分析“一带一路”建设为什么能为世界和平发展增添新的正能量。（12分）

（2）运用经济生活知识并结合材料，说明推动“一带一路”国际产能合作对沿线国家和中国是双赢的选择。（14分）

如果要寻找2016年中国社会热点词汇，“一带一路”一定会闯入你的眼睛。建设“一带一路”，是以习近平同志为总书记的党中央主动应对全球形势深刻变化、统筹国内国际两个大局作出的重大战略决策。也是2016届高三复习备考的核心热点。这本身就是政治教师的时政敏锐度的体现。对国家大政方针的把握，特别是对政策方向把握。全面理解“一带一路”建设，分析“一带一路”建设的原因、意义，考量中国在推进“一带一路”建设中的重要措施，就是坚定了师生的政治认同，在国家大政方针上与党中央保持了高度一致。这一维度，重点体现的是政治认同。

    全球化是不可逆转的历史潮流，全球化的实质是发达国家主导的，全球化带来了机遇和挑战。这样一种大的时代背景、中国面临的现状，其实也是这个社会中我们每个人面临状况的一个巨大投射。而中国政府选择了主动的抓住机遇、迎接挑战，这是一种积极的姿态，更体现了中华民族对历史发展潮流和趋势的理性认识。重点体现的是理性精神、公共参与。

作为“一带一路”建设的倡导国，中国积极宣传“一带一路”建设的精神理念，积极完善“一带一路”建设共商、共享、共建的原则，积极推进与部分国家签署了共建“一带一路”合作备忘录以及经贸合作中长期发展规划。研究编制与一些毗邻国家的地区合作规划纲要。重点体现的是法治意识、规则意识。

学科核心素养的培养，应作为学科教学最终的目的和价值所在，是高中政治教学的主要基调和立足点。在学科核心素养的培养问题上，经过这些年的实践和这一年的探索，做如下建议：

1、坚持情境教学。

{C}最初我们选择情景教学最主要的价值是在于情境的选择、活动的设计能够针对性的解决知识点的生成、理解问题。在去年的复习备考中，我们发现，热点材料的选择、整合，对渗透学科核心素养也有很大的益处。比如：在经济生活第四单元资源配置、对外开放中，通过选择市场调节的弊端    规范市场秩序、健全市场规则的材料，就有利于渗透法治意识、规则意识；在对外开放中，关于积极参与全球化、利用国际规则维护权益的情境选择，则有利于渗透法治意识、规则意识、公共参与。

2、坚持活动教学。

    活动教学最初选择的价值在于突出学生的主体地位，提升课堂参与度和效果。在学科核心素养的渗透方面，活动教学的效果更为显著。首先，活动教学直接提升了学生参与意识和能力，有利于渗透公共参与。同时，参与活动的内容选择，又能起到渗透有利于渗透政治认同、理性精神、法治意识、公共参与的效果。

3、坚持教师的高位引领。

政治课本身就应该有别于别的课程，除了知识的传授，更重要的是对学生进行德育、价值观的渗透，所以学科教师要勇于在课堂上进行学科核心素养的引领和渗透。同时，教师的专业素养和人格魅力，又会极大的影响这种渗透的效果，所以就需要教师在专业素养、自我提升上多下功夫，有艺术、有方法的引领和渗透。

4、创设新的课堂单元，丰富学科核心素养的渗透形式。

以前政治课有尝试在课前做时政新闻播报，也有班级组织在周日下午组织学生看《新闻周刊》、《世界周刊》，如果能在这样的活动后开展热点评述、时政点播，也能够及时的、有建设性作用的渗透本学科核心素养。

5、开设具有典型学科特色的校本课程。

    政治组之前开设的《时政论坛》就是很具有学科特色的校本课程，张开义老师将这门校本课程打造成了我们学科的品牌校本课程。在人手充裕的基础上，我们可以探索更多种类的校本课程，作为渗透学科核心素养的途径。比如，今年高一年增设的《说话有道》，就希望通过这个课程宣扬一种理性、公正、客观的表达方式和态度。