政治导学案二次转型的建议-远安县第一高级中学

政治导学案二次转型的建议

作者：黄小玲来源：本站原创发布时间：2017年01月12日

导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。导学案实施的高级目标是培养学生的学科素养，为学生的终身学习奠定基础，导学案实施的基础目标是促进学生高效的掌握知识，为后续学习奠定文化基础，在导学案的实施中要两级目标并重。

据此目标，我们可以把导学案的不同侧重点分成不同类型。高一主要通过活动探究增强学生的学习兴趣和理解浅显的知识；高二主要通过情景探究让学生融入情景理解知识，形成自己的思维模式；高三通过知识梳理规范训练提升学生的能力。而学科核心素养的培养则是在各个学段循序渐进的结果。下面我主要谈谈政治导学案转型中的一点建议。

一、原则：简单、根本、开放

简单不是没有要求，而是把学生从现有的认知水平到高考要求的能力素养的成长理解为一个过程，遵循学习和学生发展的规律，逐渐养成，绝对不能拔苗助长、一蹴而就，是从学生的实际出发的。简单不是降低要求，而是让学习实现螺旋式上升，波浪式前进。不能变成新课教学“空心化”、一轮复习“新课化”、二轮复习“一轮化”。这种思路其实是让学生慢了一个步奏，在高考是不能和别人实现统一平台的。我们要实现的是小步子快节奏，最终站在同一平台上竞争，形成学生的核心素养。

开放则是强调把学生从传统灌输式、封闭的课堂中解放出来，让学生一直能关注到自己成长的、最终必将服务的社会，实现知识从社会实践中来、最终指导社会实践的正确的路径。这也是与我们政治密切联系实际，运用理论解决生活中的实际相一致的。

根本的是学科知识、能力、素养，都是开放性活动需要实现的目标。简单是我们的起点和步奏，开放是我们的方法，根本才是我们的目标和结果。

二、形式：稳定、灵活、多样

我们要保留基本的导学案的格式：教学三维目标，基础知识梳理、重难点突破、课后检测，维持导学案的基本稳定，让学生知道我们的基本学科思路。

灵活是根据不同的知识板块和不同课时的内容情况，可以适当增加或减少相应的内容。如今年高二在哲学导学案中增加学生分享诗词、俗语所蕴含的哲理，辨析题，而删掉了知识结构，这就是对哲学这一学科特点的灵活处理。高三我们增加了判断题，就是基于高考选择题中很多就是知识的正误判断，尤其是易混点，在混淆中辩明是非，而这样做得目的就是提高做题的速度和效率。

多样是指我们的展示方式。我们可以诗朗诵，可以是唱歌、可以是情景剧。试题的讲解可以是根据题号，可以是根据知识，还可以根据题型，进行知识的归纳和深化，让学生尽可能的保持新意。高一的学生个性化塑造能力强，就要通过活动来激发他们的兴趣，这也是多年来一些学生喜欢政治学科的原因之一。

三、编写：集体、多次、个性

集体体现在很多环节：编写前的集体规划，编写中的集体策划，编写后的集体修改，学生用后的集体反思。我们每届高三都会组一个多人讨论组，就是方便老师们的集体备课。这些环节中其他都可以用上班的部分时间来进行，不必拘泥于那个时间段，这种工作时时都在进行。但编写后的集体修改一定要每个老师都在同一时间进行讨论才会有很大的价值。只要是所有老师都有时间的时候就行，不一定要到集体备课才行，那样进度和质量就不能保证了。

导学案就在这多次的研究和讨论中形成，如果这个过程不能保证，导学案质量的提升就无从谈起。所以集体备课无时不在，这考验的是全体组员的默契配合度。我们政治组兼任其他工作的老师多，但我们的集体备课是一定有保证的，研究无时无处不在进行。

油印成型的导学案是一样的，但每位老师的处理方式不一样，讲解的过程不一样、展示的方式不一样，包括不同班型的学生掌握程度要求也不一样，这就要求教师要充分了解学情，进行个性化处理。

四、效果：多方、多层、多维

导学案是教师针对学生的学习设置的导路图。所以它应该是学生学习的指南针，也是教师展现教学思路的地图，它是师生共同作用的结果。我们要让学生通过教师的引导学会思考，也要让教师通过学生的反馈来完善我们的思路，才能达到师生共同的和谐进步：学生学习能力增强，教师教学水平提高。

我们文科的学生目前至少有三个层次：A班、待优班、艺术班。学生的水平参差不齐，我们在编导学案的时候就要考虑到不同层次的不同需求，因此我们教师在编写时就要注重知识的广度和深度的把握。一般是立足中间层，A班教师有自己发挥的空间和拓展增加的内容，待优班中上层跟上进度，中下层和艺术班落实基础。这样才能形成人人渴望成才、人人努力成才、人人皆可成才、人人尽展其才的良好局面。

多维是指我们的评价方案。学生不同的层次要让他们都能有获得感，就要从不同的方面进行评价，因此导学案的编写也要体现多维度。要通过材料的选择来渗透核心素养，通过题目的选择体现学科考查方法和应试技巧，通过导学案的设计思路来理解知识点的地位和关系。让学生在这之中收获思想，收获技巧，收获能力。

遵照这些要求，我们导学案转型的具体调整如下表：

新旧版本导学案编写对照：

转型点	老版本	新版本
篇幅	高一高二4整页，高三一轮复习单元案或无学案	高一高二2页，高三一轮复习需要就做，经济课时案，其他单元案或依据知识点的需要来做。
内容	内容繁杂，题量大，信息多，思维的深度不够	重难点突出，解决重点问题，减少文字书写量，增加思维量。让学生有读书和落实的时间。
板块设计	① 环节不固定，教师个人色彩明显，随意性大。 ② 有些知识重叠，新课一轮复习课区别不明显。 ③“当堂检测”难度不一，无法真正检测出真实水平。	① 不同板块知识要固定大致的模式，体现集体的智慧。 ② 新课要注重问题的生成过程，复习课要重视知识的归纳和延伸。 ③ 当堂检测要重视易错易混点的比较分析，难度适中，不出偏题怪题和有争议的题。
特色设计	① 缺乏对教材的挖掘，材料多数来自书外，造成学生书本不熟悉。 ② 问题设计不合理，分层多次，缺乏思维含量；打乱学生思路，不能形成整体思维。 ③ 对知识的生成过程重视不足，多半是运用知识点。	① 对于教材的知识，尤其是专家点评和知识相关链接的地方要做适当的处理。 ② 原生态一体式情景化案例让学生觉得有意思，环环相扣，而又不失整体思维，学生印象更深刻。 ③ 要重视重点概念和核心观点的演绎和分析，重视知识点的展现过程，让学生明白其所以然。