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  现今使用的导学案，虽然经历了好几届使用、修改，但每次使用时总会觉得掣肘、别扭，甚至有种重新打散编写的冲动，这或许是在生本课堂走了一段路后，大家的眼界更开阔、对生本理念的探索更深入了。现如今我们即将进入新高考模式、又迎来了全市范围内的双休硬性规定，如果不进行“批评与自我批评”式的教学研讨、如果不主动向“教师”这块挖掘潜力，很可能会在新的考验来临之时手忙脚乱、面临淘汰。

近日，在教研组会议集体学习并讨论“导学案二次转型”后，我们形成了化学导学案的编写指南：

    一、学习目标的制定。学习目标必须严格按照化学核心素养和学课程标

准的要求编写，直白的告诉学生“学习这一内容，你需要达到什么要求”，具体是辨识、掌握、应用、形成----的观念、能预测，不能超过3个。

    二、知识链接。链接内容联系STS，加强情景教学，增强直观性，做到

少而精。

三、使用说明。明确内容的范围及操作流程，一般为：看     页——        

页，讨论、交流。

四、导学案问题链。

a、将导学案编写成课时导学案，一个课时内完成2-3个知识点，完成不了的，计入下一个导学案。这需要编写者重点突出，教学目标与高考考点相结合，并在问题链后面紧跟一个简单的习题去检测。

b、内容精减，原文照抄的一定要删，减少文字书写量。将概念、公式等变成题目进行检测，增加思维的容量。

c、导学案应围绕三部分展开：①重点知识的形成 ②重点知识的应用 ③对应的强化练习1—2个。

d、缩减当堂检测的量，当堂检测就是用来补充其他一些小知识点的，2---3个为宜。

e、删除冥思小结，有教师来完成。