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一门学科的学习过程，相比知识的积累，更为重要的便是思维的培养。学科思维，蕴含着整个学科理论体系的世界观与方法论，是整个学科研究经验的高度凝练与概括。07年9月新学期第一次教学教研会时，国家教育部还没有颁发学科核心素养标准，王老师就针对信息技术的高速发展提出了，教学中应轻技术重素养的教学策略。轻技术不是说在教学中忽略技术，而是在技能教学的过程中着重培养学生的掌握新技能的意识和能力，在培养学生处理信息能力的基础上着重培养学生的信息意识和思维方法。这与今年国家颁布的信息技术教学的核心素养在很多地方都是不谋而合的。正是在这一教学理念的影响下，我们学校的信息技术常规课堂教学，在宜昌市各高中里是走在前列的，比如我们的导学案应用、学生课堂评价方案的实施以及目前正在进行了微课在常规教学中的应用等等。本学期高一年级将从以下几个方面入手培养学生的核心素养。

1、深化导学案的编写，使之更有效的指导学生的学习。电子导学案在信息技术课堂的使用早已常态化，但导学案的编写在很多地方还有改进的空间，比如如何利用导学案引导学生讨论、问题如何更好的引领学生深入思考等。如何让导学案的设计更合理、语言更精炼，问题更深入、知识的拓展面更广是我们还有深入探讨和研究的内容。

2、每节课的课堂评价和反馈应精细化的落实到个人，并建立相应的奖惩机制。信息技术课堂学生过程化评价，目前已形成了比较成熟的方案，实践证明我们的评价和反馈在很大程度上对我们的课堂教学有非常好的促进作用，我们将坚持这一课堂环节，并进一步优化评价方案和方法。

3、进一步探讨微课在学科教学中的应用，使之更好的帮助学生完成学习任务。今年上半年我在高二年级尝试利用微课辅助教学，从教学效果看这一教学手段可以更好的指导学生学习，本学期我们将在高一年级进一步研究微课的应用，总结经验、并形成微课集。

4、学以致用，让学生体验技术带来的成就感。结合学校的各种活动如艺术节、期末考试等，开展信息技术成果展，让学成用学到的各种信息技术用于学习和生活。

不可否认信息技术已成为我们生活中必不可少的工具，但信息技术核心素养的培养不能只是在信息技术课堂中去完成，它是一个家庭、学校、社会综合培养的结果，比如我们学校的跑操在宜昌市应该是比较有特色的，但它决不是单单只靠体育老师训练出来的，它是一个体育组训练、年级组评价、学校贯彻三维一体的系统工程，如果只靠某一个点去抓，可能在比赛或参观时会好一点，但一到平时可能又成了放鸭子。信息技术核心素养的培养也是一样，它是一个系统工程，信息技术课堂是培养学科核心素养的主阵地，我们在信息技术教学中应该做到：在技术素养和核心素养之间找到一个平衡点，以技术素养为载体，以信息技术课堂为主阵地，潜移默化地让学生逐渐形成信息意识、强化信息社会的责任；让学生在信息技术学习中体会计算思维，养成数字化学习与创新的习惯。