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根植语文学习的沃土，全面提升语文素养

                                                                语文组  闫春玲

一、提高阅读能力是关键

引导学生博览群书，吸纳人文精华。老师应教会学生阅读。既要引导学生正确、流利、有感情的朗读诵读，还要教会学生快速地浏览默读，能边读边想，会作批注，既能粗读，也能精读。从课内来说，阅读的材料首先是教材，哪些课文要大声诵读，哪些要精读，哪些只需要粗读，教师必须明确，在读之前、之中、之后需要做些什么，也要给学生说清楚。每一节课留出3至5分钟给学生扩展阅读和本次课文有关的材料，比如作家的生平、其它作品介绍、课文涉及到的文化常识、历史知识等等。这些内容可以在导学案中提前准备好。当然，要提高学生的语文素养，光靠教材的几篇文章，是远远够的，所以，还要带着学生走出教材，扩大他们阅读范围，开阔他们的视野。阅读经典是很好的选择。引导学生阅读经典名著，一方面是有限教材内容的延伸，扩大学生的阅读面、知识面，为学生了解因时间跨度或空间跨度之大而未知的中国的乃至世界的历史和社会现状搭建了平台，为丰富学生的学识、提高阅读的能力起到了积极的作用。另一方面，在与仁人志士、智者哲人、语言大师进行精神的对话、心灵的沟通的过程中，学生可以从这些经典名著的作家身上或从作品的形象上学到许多优秀的品质、健康的思想情感、积极向上的生活态度，有助于学生陶冶性情，提高审美情趣，加强自身修养，完善自身人格。而这一点，也应该是语文核心素养的组成部分。除了经典以外，时事评论型阅读也很重要，老师定期搜罗近期的热点事件，并将针对此事的不同观点看法汇聚到一起，印发给学生阅读，（有的也可以让学生谈自己的看法）既可以让学生了解身边事，还可以让他们学会从不同的角度去看问题，培养他们的思辨能力。所以每周还是得拿出一定的时间给学生进行课外阅读。教师的阅读指导很重要。

二、必要的语文实践活动

语文实践活动可以更好地锻炼学生的读写听说能力，培养他们的表达交流能力。只有在反复的实践当中，学生综合运用语言的能力才能不断提高，才能全面提高语文素养。语文实践活动既可以在课内也可以在课外开展。教师要利用一切机会给他们创设“语文化”的生活情境：竞选班干部，课前3分钟演讲（评论班级生活，交流生活中的所见、所闻、所感，天文地理，古今中外），主题班会，语文知识竞赛、诗歌朗诵会、中秋诗会、成语英雄、汉字听写、演讲、辩论甚至交友、谈心、记日记、写随笔……就这样，经常接触生活，语文生活化，生活语文化，学生在“语文化”的生活中，体验到语文学习给生活带来的帮助和乐趣，使学习语文与生活运用相互促进，共同提高。这都是培养学生语文素养的好方法。

三、必要的训练强化

      这个话题似乎与语文素养无关，但我们谈提升学生的语文素养，很大程度上是为了提升学生的语文成绩，所以还是要说说。历来有一个误区：语文不需要做题。的确，大量的强化训练不一定能够提升语文成绩，但缺乏训练的语文学习也是达不到最佳效果的。做题的过程，也是不断积累的过程，是熟能生巧的过程。就拿文言文来说吧。即便我们给学生梳理了120个文言实词的主要用法，但其实在阅读中，文中很多词语并不在120之内，有的还出现在翻译中作为一个考点出现。这类词语教材也很少出现，只有通过做题，出现一个就给学生点出来让他们查或者拿出来讲，而且一次是不够的，至少三次以上学生才会有印象。语病也是如此，只有通过大量的训练，学生才能很好地掌握各类病句类型及其特征，做题才会又快又准。当然，这样的训练在高一高二不可能大规模铺开，但也是必不可少的，应当适当地进行。