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2016高考试题的启示

语文组   闫春玲

今年的试题启示我们，完全靠高三大量、集中训练来提高语文成绩的时代将一去不复返。语文教学必须回到最初，回到原点，回归到多读、多写的正途，必须把培养学生的阅读理解和语言表达能力当作核心的教学任务，真正从根本上全面提升学生语文素养。

我这里所说的最初，原点，应该追根溯源到孩子出生之后的启蒙教育，如果能够从小就有意识地培养孩子良好的阅读习惯，训练他的语言表达能力，那我们高中语文老师的任务会轻很多，孩子们的语文成绩也会好很多。但遗憾的是我们仅仅是高中语文老师，孩子小时候和初中的事情不是我们能够左右的。可是不管以前如何，最终账是要算在我们头上的，所以我们也只能尽我们所能，在他的高中阶段做最后的努力。

一、重视学习方法和习惯的培养

这一点是必须从高一一开始就狠抓的。其实很多成绩优秀的学生，并不是脑瓜比别人聪明多少，也不是理解能力比别人强多少，更多的是他的学习方法和习惯比别人好很多。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”，教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法，养成语文学习的良好习惯。如勤查工具书的习惯，良好书写的习惯，专心读书的习惯，背诵摘录的习惯，认真听讲的习惯，思考提问的习惯，认真写作的习惯，课前预习的习惯、课后复习的习惯等。学习习惯好了，学习能力自然就强，学习效率自然就高。所以教师从一踏进教室，就要关注学生的学习状态，有意识地引导他们养成好的学习习惯，有的时候也可以做一些硬性的规定。比如：读书的时候一定要拿笔，一篇文章读完了书上必须有记号，听讲的时候要记笔记等等。高三的很多老师有这样的感受，一些学生在做阅读题的时候，文章中一个记号也没有，甚至一些人根本就没有认真地读文章，粗略读一遍之后就凭印象来做题。可想而知，这样境况下答出来的题准确率有多高！

二、优化课堂教学，丰富学生语文知识

语文核心素养中最基本的要素就是语文知识，离开知识的能力犹如空中楼阁，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性的误区。在课堂上，教学一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常见的文言字词和句法知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等，是非常必要的。而这些知识的获得，绝大多数来自于课堂。所以作为语文教师，我们还是得守好我们的主阵地，以课堂为抓手，教给学生一些最基本的语文知识。这个主要在高一高二阶段完成。而且个人认为，这些基本的语文知识的教学一定要落到实处，尤其是文言知识部分。湖北卷的试题与教材联系更为紧密，所以我们复习的时候经常回归教材，抱着教材打滚。全国卷的试题与教材联系比较紧的就是文言文阅读了，所以对教材的处理，个人认为可以大胆删减，文言文要作为重点保留并补充，古典诗歌选择代表性的涵盖高考四大板块的精讲，除专门的系列化写作知识和基本的语法知识外，其它的知识可能是零散地，碰到了就要给学生讲清楚。但这个时候不宜进行专题的训练讲解，避免出现高一高二进行专题训练，高三回过头来补基础的尴尬局面。在这一过程中需要注意：1、如何教知识，课堂模式自主合作探究？激发兴趣？2、注重学习习惯的培养，学习方法和阅读方法的指导。