【高一语文】 让语文课堂充盈生命能量
情境回放一：早自习。
“我睡觉怎么了？我又没影响别人。”
“但你影响了你自己了。”
“我在初中就从来不背文言文。”
情境回放二：课堂作业。
“你的练习本呢？”
“这诗歌练习做了不起作用。”
“那你觉得做什么起作用？”
“反正我不想做。”
情境回放三：默写反馈。
“你为什么点我名？”
“因为你这次只错了一个字，蛇鳝的鳝字不是虫字旁。”
“那这么说你是在帮助我了？”
“那你觉得我是在跟你过不去了？”
二人相视而笑。
情境回放四：作文面批。
“作文怎么只写了200多字呀？”
“我不会写。”
“那这样就拖总分的后腿了。”
“我作文一直都很差。”
情境回放五：月考聊谈。
“你怎么了？”一女生被叫上来，目不正视。
“这次考试有几个题做得挺不错，全班没几个人做对。”眼
光还是侧望着教室角落。
我悻悻地翻看着她的试卷。
……
尴尬苦闷之余，我们不得不思考，我们的学生怎么会这样任性？我们的语文课堂怎么会这般无奈？近年来，生活条件的改善使得孩子们大都物质生活无忧无虑，但是他们的精神世界却令人担忧，注重自我、漠视他人、急功近利、缺少理性、善恶不辨，加之或显或隐的高考压力，导致他们心灵异化，难以料及。从某种程度来说，这些任性现象的背后是对其生命教育的缺失。生命教育与语文教学相互渗透，不仅是时代发展对语文教育的要求，也是语文教育自身发展的必然目标。语文教师应充分发挥学科优势，利用其人文性，唤醒学生的生命意识，引导学生正确地认识自我、尊重他人、热爱生活，提高个体生命质量。基础教育新万博软件2018
提出的许多目标都是为了促进学生的全面发展，体现对学生生命的积极关注，使教育回归于生命。
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