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学校提出了导学案二次转型的根本原则是“简洁、根本、开放”，这是明智之举，出台的正是时候。学校要想可持续发展，要想走的更远，一是学校政策引领，二是教师思想更新，三是有一批务实创新的明白人。在这一思想的指导下，我们历史备课组导学案的编写应当综合考虑学情、学段、课标、教材并结合目前史学研究的最新动态与新成果等综合因素，导学案由机械僵化的模板演变为个性化导学案，特色鲜明，凸显学科特点。我们的具体基做法如下：

1文史不分家，政史不分家，注重文本研读与探究。历史高考题都是材料式情景题，具体问题具体分析，答案都在材料中，而不是机械的从书中背出来的。因此，我们从习惯抓起，从阅读开始，从读书开始。不动笔不读书，不提炼不读书，不表达不读书。高声朗读，情景朗读，表达朗读。改变观点，把课本当做高考模拟材料处理，阅读材料，解读材料，获取信息，提炼观点，并用规范的文字表达出来。贵在坚持，日久见功夫。

    2.学案不求多、不求对文本的覆盖度而是做到高考的三大题型兼顾。历史高考三大题型是材料选择题、材料问答题、材料观念式的难上难的41题。因此，我们的学案就要有的放矢，不能当二炮，不能空对空，就要针对性训练，周而复始的训练。我们的历史学案改变了以往的填空式学案、简单式抄书问答题学案、对课本迂回包围式的学案、把教材密密麻麻覆盖式的学案，好像这样引导学生把课本都跑到了就放心了。其实不然，这只是简单的机械式的体力劳动，与目标相差甚远。我们在学案的二次转型中，解放思想，大胆取舍，不求面面俱到，不搞形式主义，大胆创新，朝着目标，有序推进。具体做法：一是材料选择题不求多，但要有导向引领，让学生有所得，有所悟。举一反三，坚持不懈，步步为营，有序推进；二是材料问答题要引领学生克服心理障碍，不怕难，同时问答题与语文作文题一样，绝非一日之功。但是要求上路要快，获取信息要准、全，文字表达要求不能照抄原文，要提炼，用学科语言表达；三是41题，三段式：观点—论据-小结。特别是41题，全国此题一片黑，得分极低，因此我们要抓的早、抓的实，力求有亮点，力求能有所突破。

    3.教师重新当回学生。高考表面上考的是学生，其实考的是老师。因此，我们要触及自己的疼处，从自己的短板做起，不能纸上谈兵，不能居高临下，好像自己比学生高人一等，其实不然，学生要比你优秀，悟性要比你高。我们要先下水摸鱼。我们具体做法是，一是每人自费上一学科网站，读文章，了解学术研究新动态新成果，下载试题，接触新情景试题，不能每天让学生做几个老掉牙的陈题旧题。二是每周做题不少于三套，对学生不搞题海战术，但老师要最大限度的接触各种试题，从题海中淘宝淘金。三是课堂上不要怕出丑，展示环节上，教师要与学生面对面的做题，而不是教师作秀。教师与学生做的题全对恰恰无价值，出现问题或有争议的题才是有价值的好题，才是高效课堂，才是美妙的原生态课堂。这样的课堂才是淘到了宝藏，才是生本课堂的精华。

4.学案面批。学生交上来的学案，我们不能简单了事，随便打个等级就算了事。我们要一一阅读，了解学生的动态，从中了解学生目前的心里急需。有时还要面批。面批时与学生朋友式的交流，多倾听，多鼓励。面批一个学生对你可能无所谓，但对于一个学生来说可能意义就大不一样。你可能无意间就唤醒了一个心灵，学生可能一辈子记得住这一美好记忆。这才是教育是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云!