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学科核心素养，是当前教育教学改革领域最热门的一个关键词。在2016年高考中，学科核心素养得到了淋漓尽致的体现和考察。“立德树人”，是党的十八大和十八届三中全会以来对教育改革指明的大方向，明确要求了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

1、核心素养扑面而来。

所谓历史学科核心素养包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观等五大方面。今年全国Ⅲ卷大多数题都不只是考查某个单一的核心素养，而是综合考查多个核心素养。尤其是作为高考改革“试验田”的第41题（开放性论述试题），这道题所给的材料非常简单，就是一幅近代中国自开商埠的分布图，但内容实际上非常丰富。通过图片材料，考查学生对中国近代经济发展的综合认知，综合考查了学生的时空观念、史料实证、历史理解、历史解释等多方面的学科核心素养。与往年给出几种学术观点再请学生予以评价、评析、探讨所不同的是，今年的41题“稳中求变”，让学生自己提取信息，然后论证说明，从“学者观点”到“自成一说”，角度更多，开放度更大。

2、试题视野“立德树人”

所谓“立德树人”，就是要明确“培养什么人、怎样培养人”的问题。具体而言，要培养出具有坚定社会主义核心价值观的人，要培养出能传承民族优秀传统文化的人，要培养出具有爱国，民主法制，自由平等，开放包容、公平正义等意识的现代公民。体现在这份试卷中，如第24、26题通过考查中国古代的汉字与书法的形式，弘扬中华民族优秀传统文化；如第28、30题通过显性或隐性考查中国近代抗击外来侵略，弘扬爱国主义；第32题通过考察古希腊的人文主义思想，弘扬公民意识；第40题中西古今对比考查社会救济现象与制度，宣扬社会公平和人文关怀，同时契合当前“精准扶贫”这个热点；第41题通过近代自开商埠隐性地体现了开放包容、中国与世界相互交融的视野；第46题考查严复的“民智”思想，弘扬民主自由平等的意识；第48题考查蔡元培的校务改革，契合了当前的教育改革和简政放权的热点。总之，全卷流露出浓郁的时代气息、生活气息、公民气息，准确完整地体现了主流价值观。

二、“两驾马车”驱动下的高考复习

 1、复习着力点：从知识为本到素养为本

  要提高学生的学科素养，就必须改变过去以教师主讲，搭建知识体系为中心的复习模式，让学生充分发挥主体地位，真正的参与对知识、能力、素养的体验。尤其是要多加训练学生的史料阅读分析与提取能力，包括文字、图片、表等多种类型。要精选史料，深度分析解读，能形成观点碰撞，擦出火花那就更佳。

2、复习内容：从关注教材和题海到关注生活和社会

（1）关注命题者的学术成果

  适当关注命题者的学术成果，包括研究领域、研究成果、主要观点等，对高考的复习备考、核心素养的养成都是大有裨益。

（2）关注社会热点

  高三的学习不需要和社会隔离，反而需要关心社会热点。教师要引导学生关注和思辨，从多元史观，从不同角度去认知领悟社会热点，充分发挥历史学科“以史为鉴”、“经世致用”的功能。

3、复习安排：从注重进度到注重效度

过去我们整个复习模式主要是三轮复习，快节奏地梳理知识和高强度地练习测验。如今，“两驾马车”驱动的时代已经来临，因此，我们必须要处理好进度与效度的关系。一节课不应该再追求完成了多少知识点的梳理，做了多少道习题，转而应该追求一堂课实现了多少素养的培养，价值观的传递。唯有兼顾进度与效度，复习的针对性实效性方能最优化。