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信息技术与数学学科的整合

            远安县第一高级中学    胡  辉

二十一世纪是信息化横行的时代， 以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展, 正在日新月异地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。根据新课标的要求，作为工作在一线的数学教师, 能合理运用信息技术,使学生更加顺利地从表面向实质过渡，我们要努力学会用信息技术的手段辅助数学教学，培养学生学习的兴趣，使学生从被动变主动。

下面结合我的实际教学实践以及自己对数学教育信息化的理解作下面几点总结，不足之处请各位同仁多多批评指正。

1.信息技术与数学学科整合的本质

信息技术与数学学科的整合就是把现代教育技术融入到数学学科的教学中去, 实现教育思想教学内容、教学方式全方位的现代化, 要突破传统教育的以教师为中心的教学模式。 “整合”不是目的，而应该是教学的手段，不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段想叠加, 不是简单地用一用多媒体, 把原本应该写在黑板上定义、概念、图像、例题等反映在投影上, 而是将信息技术真正的为教学服务, 深入浅出地学习数学, 真正实现学生学习信息化。

2.信息技术在数学教学实施中的用处

信息技术具有集文字，图像，声音，动画等多种信息载体于一体的特点，它可以利用视觉听觉效果来引领学生，为学生提供丰富的资源，这远比单调的教学手段要更具吸引力和感染力。将信息技术运用于数学教学弥补了传统教学的不足，提高了教学效率，同时也培养了学生的信息技术技能和解决问题的能力。下面举几个在具体实践中的实例：

2.1信息技术能使学生对复杂的概念全部理解

下图是我在PPT中所截的一张图片，准确地给出了函数的概念，其中有这样几个好处：

1、用红色字体标示出A、B两个必须是非空的数的集合。让学生明白前提，避免学生在以后的学习中经常出现定义域和值域写成不等式的错误。

2、对任意一个x，都有唯一的与之对应，老师的教学的时候还可以用幻灯片举例，哪些是函数关系，哪些不是函数关系的例子，加深学生对函数存在一对一和多对一的关系。

3、用ppt展示，可以让学生聚焦课堂，不容易分神，让学生对课堂更加关注，课堂的效率自然也就更高了。

2.2信息技术能充分调动学生学习的兴趣

    传统的教材最大的弊端,就是过分注重数学知识的严密性、逻辑性。而新教材很注意新知识从现实生活问题引入,运用创设情景的教学形式出现。知识是以画面形式出现,形象直观,将学生熟悉的一个个生活情景展现在他们面前,使他们感觉到数学不陌生,生活中处处有数学。

借助《几何画板》数学教学软件可以将抽象的数学概念形象化。如在讲授三角函数中，对"中心对称和轴对称"概念的讲解，教师可以先在屏幕上显示生活中间常见的对称，比如蜜蜂，蝴蝶，奔驰图标，宝马图标，让学生自己体会出轴对称和中心对称。然后再用《几何画板》画出三角函数的函数图像，类比出三角函数的对称中心和对称轴。这样不仅可以加深学生对三角函数图像的记忆，还可以更准确地记住他们的对称中心和对称轴，达到过目不忘的效果。

2.3利用信息技术可以帮助教师对知识进行讲解。

在习题教学的过程中，学生往往只能理解表面而不能很好的理解题目的内涵和外延，这是进行适当的讲解则成为数学目的的最根本的保证，再结合一定的题目训练则更能让学生体会知识点的本质。

例：已知x,y满足,求的取值范围。

解答这道题目，在弄清楚目标函数的几何意义的前提下，然后可以在《Tracebook》中作出可行域，然后将直线绕着（-1,0）旋转，让学生可以清晰地看到随着直线的旋转，目标函数的的变化情况。最后可以让学生自己动脑筋思考这题的答案，老师的点拨就可以到此结束了，接下来老师只需等待学生自主思考后的结果。这样不仅可以加深学生对该知识点的掌握，而且还能吸引学生全神贯注地看到讲台上来，可以达到事半功倍的效果。

    在这个题中，教师在整个过程中只需做好“趣味引入”,使学生最大限度的发挥自主性、创造性、灵活性, 体会其乐无穷的学习境界。

3.青年教师更应该教学信息化

以上只是数学教学中的几个简单的例子，其实在我们的教学中还有很多这样的例子。信息技术在不断的进步,数学学科与信息技术的整合,无疑是信息时代中占主导地位的教学方式,信息技术必将成为数学教学的重要工具。作为一名青年教师，在以后的教学中，我会努力践行教学信息化，提高自己的业务水平，让自己的课堂更加精彩，更有活力，更有张力。