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           如何利用情感教育提高高中数学教学效率

远安一高   赵泽国

摘要：随着教育教学理念的深化，越来越多的高中教学者开始注重将情感教育纳入到实际教学实践中去，在促进高中数学教学效率提升方面发挥着重要作用。文章从这个角度出发，积极探析情感教育融入高中数学教学的实现途径。

   关键词：情感教育 高中数学 数学教育

   所谓情感教育，就是充分发挥情感效能，使得学生在潜在意识上形成对于特定学科的认同，并且以积极的状态参与到教学工作中去，以此去实现教学质量的提升。

一，情感教育与高中数学教学效率之间的关系

1.1高中数学教学效率

在高中数学教学过程中，课堂教学依照数学教学的规律和学生接受能力，选择合适的教学方式，营造健康的高中数学学习环境，是高中数学教学效率提升的重要途径。

1.2情感教育的重要性

情感教育，是从学生情感，意志，性格，爱好和气质等方面入手，积极以教育手段去进行引导，以实现学生情感素质的提高。其对于学生的未来发展来讲，有着以下几方面效能：其一，是实现学生主体意识培养，提升学生思想品德素质，身心健康水平的重要途径；其二，符合现阶段素质教育的基本要求，是学生价值观，审美能力，情感态度得以端正的关键所在；其三，满足了社会培养创新人才的基本要求。

1.3情感教育与高中数学教学效率

良好的情感教育能够营造相对健康的高中数学教学环境，而处于这样的氛围中，自然而然的能够使得高中数学教学效率得以提升。另外一方面，在高中数学教学课程中，还存在很多的内容，是可以以情感教育的方式去开展。

二，现阶段影响高中数学教学效率的因素

2.1高中数学课程教学安排的合理性

在高考教育制度体系下，高中为了能够获得比较高的升学率，在进行课程数量设计和安排的时候，往往忽视了学生的接受能力，过多的将课程压力堆积在学生的身上，学生难以适应这样高密度的课程设计，不仅仅给予身心造成很大的压力，还产生了厌恶高中数学课程的情况，由此使得高中数学课程教学效率处于相对较低的状态。

2.2高中数学学习主体自身接受能力

由于在参与高中数学学习的过程中，学生主体呈现出多样化的特点，不同的学生其教育程度不同，数学理论掌握情况不同，并且赋予层次性的特点。在这样的情况下，高中数学学习主体自身接受能力，也将成为影响高中数学教学效率的重要因素之一。

2.3高中数学教学师资力量的专业化

同时作为高中数学教学体系的重要部分，教师的专业化程度，高中数学教学技巧的掌握情况，与学生进行互动的能力，都会影响到实际的高中数学教学效率。如果教师在此方面的专业化程度难以达到相对理想的水平，势必会使得学生难以跟上教学节奏，由此造成学生课程内容的不理解，自然难以实现数学教学质量的提升。而此时的高中数学教学效率肯定会处于相对较低的状态。

三，情感教育融入高中数学教学的实现途径

3.1深入了解学生学情，做好课程的科学规划

传统高中数学教学倾向于一言堂的模式去进行灌输，忽视了对于学生情况的了解，也难以在此情况跟学生进行情感沟通，再加上课程节奏过快，使得学生对于高中数学课程产生了畏惧的心理，由此使得教学效率处于低下水平，也是很合理的事情。对此，应该积极树立情感教育观念，积极深入了解学生的学习情况，在此基础上综合考虑学生的接受能力与课程节奏之间的关系，做到课程的科学规划。由此，使得课程不仅仅不会给予学生造成过大的压力，还会因为这样的人性化的课程设计，使得学生与教师之间的关系更加和谐，是营造良好的课堂教学环境的关键所在。通过无数的实验表明，学生处于相对宽松的教学环境下，其对于该学科的接受能力会不断提升，并且由于这样的良性互动能够使得学习的效能得以提升。

3.2注重师生良性互动，激发学生的学习兴趣

从本质上来讲，教学过程就是教师和学生针对于具体知识而进行的互动，而互动的质量将决定了教学的质量，决定了学生是否会以积极的心态参与进去。从这个角度出发，应该高度重视师生之间的互动，以此去实现学生学习兴趣的激发。具体来讲，需要做好以下几方面的工作：其一，以案例教学的方式去开展，使得学生意识到高中数学与生活之间的联系，并且积极鼓励其去进行探索，也实现其学习兴趣的激发；其二，将多媒体技术运用到教学过程中去，以更加直观的方式去进行教学，实现学生学习兴趣的激发；其三，积极将数学历史，数学精神纳入到实际的教学中去，从人文的角度上去引导学生兴趣，使得其积极参与到教学过程中去。

3.3明确教育教学主体，营造良好教学环境

素质教育理念，明确提出学生是学习的主体，应该充分发挥学生主观能动性，使得其成为学生的主人。由此，坚持以人为本的教学理念，营造自由健康良好的教学环境，是教学效率提升的重要途径。而在此过程中，情感教育工作中突出学生的主导地位，是很重要的。对此我们应该积极做好以下几方面的工作：其一，倡导合作探究式学习模式，鼓励学生积极去进行探析，以发挥其主导作用，使得学生在学习过程中表现出更大的热情；其二，潜移默化的向学生传输这样的理念：通过自己探索得到的数学规律，往往是实现自身能力素质提升的重要基础。学习过程中，教师仅仅是个引导者，而真正的学习主人是学生自己；其三，教师应该积极树立正确的自我观念，处理好教学引导和教学进程之间的关系，不能过多的干预学生的思考过程，以保证学生自主学习能力的全面提升。

四，结束语

     综上所述，情感教育的确可以被运用到高中数学教学过程中去，并且在促进教学质量和效率提升方面发挥着积极作用。对此，作为高中教学工作者，应该树立正确的情感教育观念，积极探究情感教育与高中数学教学之间的关系，以保证两者朝着更加和谐的方向发展和进步。相信，随着在此方面实践经验的不断积累，情感教育将成为提高高中数学教学效率的重要途径。

参考文献：

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[2]陈昀.浅谈如何用心理学理论提高高中数学教学效率[J]. 中国教育研究论丛. 2006(00)

[3]方勇兵.高中数学教学效率低下的成因及对策分析[J]. 现代教育科学. 2013(10)

[4]朱建国.如何构建高效率的高中数学课堂[J]. 新课程导学. 2013(26)

[5]李三平等：《研究性学习在中学数学教学中的体现与应用探析》(《数学教育学报》2004年第3期