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浅论情景教学对高中数学教学的积极影响

赵泽国

摘要：随着我国教育体制的不断改革，对于高中数学教学提出了更高的要求，如果此时高中教师依然采用原来的教学模式去开展，势必难以达到素质教育的目的。文章倡导以情境教学理论为基础，积极引导高中数学教学方式的改善和调整，探析情境教学对于高中数学教学的积极影响。

关键词：情境教学 高中数学 数学教学

    高中数学课程内容有着以下特点：语言抽象，知识层次性和系统性特点明显，课程教学的难度比较大。如果在此过程中处理不好学生理解程度与教学进度之间的关系，势必会使得学生产生厌学的情绪，由此影响高中数学教学质量。因此，有必要积极尝试情境教学法去改变这样的教学现状。

一，情境教学的概况

     1.1情境教学的含义

     所谓情境教学，就是以情境创设的方式，营造相对真实的情境，给予学生学习活动的开展创造良好的学习环境，使得学生在这样的环境中实现与教师的互动，以保证教学质量的提高。

     1.2情境教学的特点

     其一，从本质上来讲，情境教学是倡导学生以更加真实的方式去触及知识，并且通过这样的流程操作，使得其更加深刻的理解知识；其二，情境教学充分体现了坚持以人为本的理念，以发挥学生的主观能动性为出发点和落脚点，只要设计合理，往往可以获得比较好的教学效果；其三，情境教学能够激发学生的学习兴趣，是改变以往厌恶高中数学倾向的重要途径。

二，情境教学在高中数学教学中的应用

情境教学在高中数学教学过程中的应用，没有固定的模式，可以从多层次多角度入手，去构建高中数学情境教学体系。具体来讲，可以从如下的几个角度来进行探析：

2.1生活情境创设

从本质上来讲，知识学习的过程就是连接熟悉的知识与陌生的知识，一旦这样的关联性在教学过程中体现出来，将使得教学质量得以提升。由此，积极以生活情境为案例，构建生活情境创设，以便引导学生对于高中数学产生兴趣。对于高中学生来讲，高中数学知识的加深，使得其越来越感觉到高中数学与实际生活之间的距离越来越远，理解起来也越来越难，如果在这样的情况下，以生活情境创设的方式进行教学，不仅仅使得高中学生更加容易的去理解数学知识，还可以由于高中数学生活化而对该课程产生兴趣。比如在讲解数列知识的时候，可以以世界杯足球比赛的案例来进行分析，可以获得很好的教学效果。

2.2多媒体情境创设

随着信息技术越来越多的融入到教学领域，使得教学形式发生了改变，并且促进教育朝着信息化的方向发展和进步。在高中数学教学过程中，很多的知识概念是比较抽象的，动态的，单单以传统的语言去表述，未必能够使得学生能够全面的去理解。在这样的情况下，积极利用多媒体技术去弥补传统教学的缺陷，是很有必要的。具体来讲，以多媒体为技术手段，创设立体化，动态化的概念模型，使得学生更加深刻的去理解知识规律，以便实现自身学习效果的提升。比如使用3D软件技术去展示几何图形的规律等。

2.3案例情境创设

无论是素质教育的要求，还是高考数学命题要求，案例都是比较重要的内容。其实，案例也可以被运用到高中数学教学过程中去，以便构建具体的情境，以便达到预期的教学目标。案例情境创设过程中应该注意以下几方面的问题：其一，案例选取应该尽可能接近学生的生活，符合学生的性格特点和知识掌握情况，避免出现太多难以理解的案例；其二，案例情境创设应该富于变化性，鼓励学生去总结和归纳案例中蕴涵的数学道理。

三，情境教学对于高中数学教学的积极影响

3.1有利于形成以学生为主体的学习氛围，激发学习热情

无论是生活情境创设，还是多媒体情境创设或者是案例情境创设，都改变了以往传统高中数学教学的古板模式，使得学生以更高的热情参与进去，从而使得学生的主体地位得以展现。在此过程各种，教师仅仅起到引导作用，学生经历了高中数学知识概念理解，数学知识技巧掌握的过程，往往可以更加牢固的掌握高中数学知识。

3.2有利于改变传统高中数学教学一言堂的现象，实现改革

情境创设教学法，改变了以往传统高中数学一言堂的教学现状，使得教师积极主动的去进行情境创设，这对于促进高中数学教学改革工作的发展有着很大的帮助性作用。情境创设教学，要求突出学生的主动性，学生去探索，去总结，去归纳，使得学生在解决问题方面的能力得以全面提升，在此基础上也促进了我国高中数学教学改革事业的发展。

3.3有利于高中数学教学质量的提高，满足高考应试需求

积极将情境教学法运用到高中数学教学过程中去，能够改变以往的教学模式，使得高中数学教学质量得以全面提升，也在这样的情境中使得学生更加适应高考命题特点，从而实现其解题能力的提高。实际上对于高考数学失分题目的分析发现，很多带有明显情节性的题目依然是学生的弱项，此环节往往是造成失分重要环节。积极将情境教学法运用进去，可以改变这样的解题缺陷，使得学生高考数学得分率得以提高。

四，结束语

    综上所述，情境教学法的确是高中数学教学方法体系中比较高效的一种。因此，作为高中数学教师，应该积极学习情境教学理论，与广大教师进行此方面的经验交流，查缺补漏，实现自身情境教学能力的提升，以保证高中数学教学质量朝着更高方向发展和进步。相信，随着在此方面实践经验的积累和总结，将使得高中数学教学质量得以不断提高。

参考文献：

【l】胡爱君.浅论情景教学对高中数学教学的积极影【J】，201l，(8).

【2】刘伟.高中数学课堂中的情景教学【M】， 2009，(1 5).

【3】丁爱萍.高中数学情景教学之我见【J】，2010，(3).

【4】朱刚.浅谈数学教学中的情景教学【J】，现代阅读（教育版），20l0（22）.

【5】薛治冈.嵌高中数学应用问题【J】，吉林科学技术出版社，1998（1）.