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学生实验教学目标是通过实验教学活动(预习、讲解、操作、评议、整理、小结)得到实施。

1.预习：它是做好实验的前提。教师应指导学生对所作实验认真预习，让学生明确实验目的，掌握实验原理，了解操作步骤，并做好实验操作前的准备；也可以根据教学目标的要求，编制简明扼要的预习提纲或布置适当的预习作业，来实施并体现“知识”、“领会”两层内容。

2.讲解：在学生实验操作前，教师对实施的目的、原理、步骤，特别是操作过程的注意事项以及有关问题的讨论，应作必要的讲解或提示，使学生对实验的“知识”、“领会”的内容得到进一步强化，对“操作”内容有初步的理性认识，对技能、技巧有所了解，对“分析”、“综合”和“创新”的要求有所启发。讲解应简明扼要，启发引导；讲的过细过多，将影响学生课内实验的按时完成，也不利于培养学生独立思考的学习品质和对问题的分析综合能力。

3.操作：学生进行实验操作是教学目标的主要环节，对于培养学生的实验技能(动手能力)具有重要意义。因此，要求学生独立完成的实验一定要会独立操作，协作操作的实验要互相协调，防止少数同学袖手旁观。提倡学生脱开教材和实验报告册，即不能看一条做一步，任课教师和实验教师在学生操作时应认真巡视辅导、答疑，及时排除出现的故障等，并对技能较差的同学重点辅导，发现代表性问题，随时提示、纠正。

4.评议：这一环节一般安排在学生实验课的末尾进行。其形式可由教师评讲，也可由学生讨论。其内容可以是纠正实验操作中出现的问题，也可以是对实验误差的分析和有关问题的探索，或者对实验原理和方法提出新的见解等。这是对操作过程的补充和提高，有利于深化目标教学中“操作”层次，并对学生达到“分析”、“综合”、“创新”等更高层次要求发挥作用。

5.整理：学生实验后，应认真书写实验报告，完成实验作业，对自己在实验中获得的知识、技能进行加工整理。报告中应写明实验目的、原理、仪器装置和实验步骤，根据待测量和直接测量量间的关系，利用函数式、图象法等教学手段对实验时记录的数据进行分析处理，得出实验结果，并通过分析来实施教学目标中的“分析”、“综合”、“创新”等层次的要求。

6.小结：教师利用实验课后的授新课前或下次学生实验前，对学生实验报告中出现的问题进一步分析，总结成绩，纠正错误，是教学目标的实施不可缺少的环节。

实验教学的具体形式和手段，应根据每个实验的教学目标来设计，也可针对不同类型的实验采用不同的教学方法，才能高质量地实施每个实验的教学目标。