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从高中物理目标教学的实施情况看，人们较多的是运用在物理理论知识的教学中，对于实验教学中学生在知识水平、操作技能和科学素质等方面缺乏明确、具体和客观的目标要求。为此提出学生实验教学目标和目标实施方法及其实验考试的内容和测评办法，不仅规范物理实验管理，更重要的是规范了物理实验教学。

一、学生实验教学目标

实验教学目标是教学活动的指南，又是教学评价的依据，它是整个教学过程的出发点和归宿。学生实验教学与理论教学相比，它不仅涉及认识领域，还涉及技能领域，必须同时兼顾。对于认识领域的教学目标，布鲁姆按照从简单到复杂的顺序，将其分为知识(记忆和认识所学材料的能力)、了解(把握教材意义及主旨的能力)、应用(将所学知识应用于新情况的能力)、分析(辨别整体中各个局部，并认识其相互联系的能力)、综合(把一些有关的部分、因素或片断组成新的整体的能力)和评价(根据既定标准进行价值判断的能力)六个层次。对于技能领域的教学目标，教育家们按照从低级到高级的顺序，分为领悟(通过感觉器官的观察，领悟技术要领)、接触(指从实物和心理方面接触)、模仿(模仿技术，尝试错误)、操作(从实验、实习等活动中掌握正确的步骤与过程)、熟悉(经过反复操作练习，使技术达到精炼纯熟)、创作(超越前面的一切技能，表现出技术上的创作性)六个层次。

参照以上分类，结合高中物理实验教学的实际，将学生实验的教学目标分为九个层次，其大体含义是：

1.感知：(1)知道中学物理实验常规，如懂得安全规则，了解操作规程等；(2)知道实验仪器的使用方法，能从外观上识别常用仪器，了解其用途和原理；(3)知道实验的基本事实，如实验目的、装置、过程和结论等。

2.领会：(1)理解仪器铭牌或说明书所提供的仪器性能参量；(2)理解实验的原理，制定主要实验步骤的依据及实验结果的意义等；(3)理解实验现象发生的条件、现象的特点和本质。

3.三会：会抓住对象的主要特征，重复教师示范过的实验，逐步达到正确组装与

无误操作；会作实验记录；会写简单的实验报告。

4.操作：(1)妥善安装实验装置；(2)正确使用实验仪器；(3)正确进行实验操作，调节合理，观察仔细，测量准确；(4)妥善处理实验中的偶然事件；(5)合理设计实验记录表，正确记录实验数据。

5.技能技巧：明确观察对象变化的条件；能独立准确进行实验操作；

了解误差成因。能独立、准确、迅速地进行实验操作，排除常见的故障；分析误差原因；能选用较好的实验方法进行接近定量水平(减小误差)要求的实验；能正确解释实验的结果和进行数据处理；能熟练地写出规范化的实验报告。

6.分析：(1)分析比较复杂的实验，将其操作过程分解成几组简单的操作过程；(2)应用函数式、图象法等教学手段分析处理实验数据；(3)分析实验结果，得出实验结论；(4)分析实验误差原因和常见故障。

7.综合：(1)掌握通用仪器在不同条件下的使用方法及作用，能根据实验的不同要求选择仪器；(2)掌握实验研究的一般方法，如比较法、代换法、补偿法、微小量的积累、物理量的变换、各种近似处理等；(3)掌握通用的操作技能、方法，具备从事实验研究的一般素质。

8.创新：(1)根据说明书的介绍和自己的摸索，能使用未接触过的简单仪器；(2)对大纲范围的实验有独到见解，提出改进意见；(3)按要求设计新实验或通过实验检验自己的某种设想。

按照这些层次，对高中学生实验的知识点和实验技能规定了相应的学习水平，有利于发挥学生实验教学在认识和技能领域的双重作用。