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关于语文作业的思考

高二语文  汤凌云

高考语文命题越来越重视对学生积累和整合能力的考察,越来越突出时代感,贴近生活实际。小到语文基础知识和语言表达题,大到作文题,在选取语言材料时都有很浓烈的生活气息。这些材料有利于引导中学生关注社会,关注人生,开阔知识面,提高文化素质。鉴于高考越来越重视对学生能力的考察和人文素养的提高,作业的设计也应面向高考，面向生活！它必须是灵活的，开放的，有趣味性的。

一、高一高二，学生备有三个本子：积累本，摘抄本，随笔本。      

积累本，主要是积累基础知识、基本技法。容易错的成语的写法及用法，修辞、文言知识点（实词、虚词、通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等）、文学常识、写作常识、各种题型的解题技巧等。

摘抄本，就相当于学生自己编的一本书。里面的内容要包罗万象。如名人名句、术语名词、民间俚语、上佳广告语、古今诗词、历史掌故、精短文章、文学流派、专题研究、精美流行歌词等，特别要注意搜集鲜活、新颖、很有时代意义的素材，广播、电视、报刊、网络上的最新事件、热点问题等。除了内容丰富，还要注意形式的优美。

随笔本，以上的两个本子重在吸收，这个本子就重在释放我们运用语言的能力。这才是我们学习语言的最终目的。随笔本的内容可以写自己的学习生活、成长经历、身边的人和事，可以写亲情、友情、社会真情，可以折射社会问题等。因为是触景生情、有感而发，所以这样的文章有生命力有个性，学生有话可说，就不会害怕写作了。我跟学生说，如果做摘抄时，你是编辑，这个本子你就是作者了。

此外，每个学生手头备有一本字典，要勤翻字典，勤思考。利用闲暇细碎的时间，翻看报纸、优秀杂志、优美散文或名著。

2、高三，统一作业和个性化作业相结合，适当设计形式多样的作业!

到了高三，一向轻松的语文也不能只沉浸在风花雪月，我们也要直面高考，积极备考。统一作业，主要是整体学生的提高；个性化作业，主要是不同学生的查漏补缺。

⑴统一性作业

高三时期，对高一高二的三个本子做总结归纳，吸取对高考有用的信息。积累本继续保持，平时做题遇到的难题或者是好的解题方法，要积累下来。有时也可以适当充当摘抄本和随笔本的作用。抽时间翻阅！

复习每个考点时，教师选一些经典题目让每个学生都做，巩固课堂内容。复习完每一考点后，留时间让学生归纳总结自己的解题思路和解题方法。

⑵个性化作业

一刀切的作业模式运用到五六十人身上，肯定会出现好学生被限制了发展，吃不饱；而差学生望而生畏，失去了做题的兴趣。除统一作业外，个性化作业的设置也是必要的。一星期之内，要留1—2天时间让学生根据自己的知识漏洞自己布置自己的作业。

说让学生补差，可能很多学生很茫然。因此根据考试大纲把语文的学习划分为这样几个板块。每次做综合卷后，让学生统计自己的错题，熟悉自己的优缺点。个性化作业的设置，就是让学生自己面对弱项，补差！越到备考后期，越要给学生留下自主学习，查漏补缺的时间。这样存在不同问题不同层面的学生都能针对性主动性的学习。根据著名的“木桶理论”他们也最终会取得好成绩。

⑶多样性作业

有时作业也可适当灵活，让学生自己出题，其他同学做。当自己出的题别人做不出来时，就可以很有成就感地给他人讲解。这样不仅互通有无，互帮互助，也可调动学生学习的积极性！只要老师和学生齐心协力，一定还会创建灵活多样，切实有效的作业类型！

当然，任何方案的实施，都要与坚持挂钩。高中生课业负担重，高考压力大，加上语文的学科特点，学生普遍急功近利，对语文重视不够。高中生虽有一定的自觉性，但孩子的意志力还不是那么强，要想把这些作业都真正落实且有效果，需要教师不断地强化、监督和指导。