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语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活联系非常密切，涉及范围广，实践性很强，高中语文课程更是强调应进一步提高学生的语文素养，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。按新课程语文教学理念，语文课程重在实践，要适应现实生活和学生自我发展的要求。信息技术作为最广泛最先进的科技，符合“生活处处皆语文”的大语文观，能够很好的服务于语文教学，使语文教学与日常生活更贴近，从而让学生能更好地学语文，全面提升语文素养。

一方面教师应当在钻研课标、教参与深度挖掘文本的基础上，对浩如烟海的网络信息进行筛选与整合，在教学过程中以恰当的方式呈现给学生。另一方面教师还应当起到示范引领的作用，引导学生正确的面对繁芜丛杂的网络信息，学会辨别、筛选，从而进行高效的网络海量阅读。

具体在平时的教学中，有以下几点思考：

1、创设情境，激发兴趣

孔子云：“知之者不如好之者，好于者不如乐之者。”由此可见，兴趣是学生最好的老师，兴趣直接构成学生的学习动机的主要成分。而多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点。它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的，学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，应该说是非常有利于他们对知识的获取和建构，有利于知识的存储。

教授科普文时，只看文字，显得有点枯燥无味，印象也不能深刻。这时，可以通过多媒体和网络播放相关科学现象的视频或图片，让学生直接的观察、体验，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而激发他们学习的兴趣，更深刻、更全面地理解课文。

教授文质兼美的经典传世之作，需要进行咀嚼鉴赏，品味其中的美，那么美的氛围和背景是不可少的，我们可以运用音乐、图片或视频来渲染气氛，会令意境全出。在美的氛围中更能体味文本的内涵和美，这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界，一种教学艺术化和教学科学化完美结合的体验。在这种境界中，学生的文化品味和审美情趣怎么会不提高呢？特别是一些具有时代隔膜的作品，学生较难深刻地领会作者的写作意图和复杂的情感，我们可以发动有条件的学生利用多媒体搜集有关资料，引导学生自动、自主地学习。然后课堂上在用视听结合的方式再现当时的社会背景，再回到作品，通过理性分析，更深刻地领会作品思想风格。这样由感性到理性，一方面使学生得到情感的感悟和熏陶，并拓宽了学生的眼界。

2、攻克难点，有效提升

在教学中，我们可以利用课件对学生易混淆或感到困难的知识点进行归纳总结，或帮助建立清晰而完整的知识体系，或指导规范答题等，便捷高效。语文教学离不开诵读，然而很多时候教师的指导方法还不到位，只是纸上谈兵式的强调要用“高兴、自豪、赞美、愤恨…… ”的语气来读，而根本未激起学生的情感共鸣，学生最终还是不明白该怎么读。学生一遍遍地读，却读不出感情来，更谈不上在朗读中有所感悟、在朗读中培养语感。所以，教师的范读非常重要，但实际上很多老师是术业有专攻，有的并不擅长诵读，这时多媒体就发挥了重要作用。可以利用电教媒体创设情境，借用好的网络诵读视频来指导朗读；而且擅长诵读的教师可以制作诵读微课视频，实现教学资源的共享。

作文教学一直是语文教学的重点与难点，传统的作文教学批改量大、耗时长，而且评讲不便于一对一的指导。我曾经尝试让学生互评作文，采用纸张“跟帖”的方式进行作文的评价并提出修改建议，学生积极性很高，但是作文传阅起来很不方便，很费时。其实，我们可以利用信息技术，搭建一个网络平台，学生注册用户，可以随时上传作文或对平台上的作文进行点评，这样可以实现多人同时对1篇作文进行评价，大大提高效率。教师作为网络平台的管理者，设计专题训练、同题竞技等活动，进行作文指导，可以对每一篇文章进行评价，并且将优秀作文置顶，供大家学习，提高作文评讲的效率。同时还可以采用晋级制度，依据作品的数量和质量设置等级，鼓励学生晋级，激发作文创作的积极性。

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”《语文课程标准》要求学生“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”但是，课堂教学的时间毕竟有限，在课堂上学生不可能将所有的问题都提出来，再加上学生个体有差异，性格内向的学生不善于提问题，有自卑感的学生即使不懂一般也不敢问。这样，就不利于学生探究性和创造性能力的培养。信息技术恰恰能在相当程度上解决这一问题，在质疑中发挥了很好的作用。平时在现实生活中不爱说话的学生，提供网络情境进行创作、交流，用电子邮件、qq留言等网络手段，向老师提问题，能让他找到合适的表达方式，既能解决疑难问题，又能弥补现实缺陷，让自己找到自足感，树立自信。同时，老师经常评点学生通过电子邮件提的问题，包括数量、质量，鼓励学生敢想、敢疑、敢问，学生质疑的质量会越来越高，思维能力得到极大的提升。

3、丰富语文实践活动，全面提升素养

语文是最具有人文性的课程，最能体现人文关怀，在一个倡导尊重个性，发展个性的时代，我们应该提供促进个性发展和学习的环境。我们可以借助信息技术开展丰富多彩的语文实践活动和校本课程，从而使学生的各方面素质得到提升。

比如高中语文课本的每一单元都设有口语练习。以演讲为例，我们可以选择播放大家演讲视频、演讲与口才类电视节目，让学生除了听到演讲者的声音外，还能看到演讲者的动作、神态和表情，有种身临其境的感觉，并受到感染，从而激发内心对演讲的兴趣和欲望，达到主动训练的目的。“心芽”诗社主要引导学生进行诗歌的鉴赏与创作、诵读与品味，四川卫视的“诗歌之王”栏目就是一个很好文化类栏目，学生观看后反映很好，极大地激发了他们的学习与创作热情。

我们要广泛学习，善于借鉴优秀的网络资源和技术手段，在继承原有的经典语文活动的基础上，对语文实践活动的内容与形式进行创新和提升，做到更丰富、更有效。

总之，信息技术与语文学科的有机整合，给语文教学带来了新的生机与活力。它改善了学习资源和学习环境，改善学习者的学习方式，能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造了最理想的教学环境，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，最终使学生得到更好的发展。我们要坚守教师主导地位，勤思善学，借助信息技术打造有“语文味”的语文课堂与活动。