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班主任工作是艰辛的，又是繁琐的，每天都得面对着一件件单调的事情，尤其是现在的很多孩子只顾享受父母、老师的关爱，而漠视长辈的谆谆教诲，面对着紧张的学习，他们反而若无其事，他们常常一而再，再而三地犯一些低级的错误。譬如，迟到、撒谎、上课睡觉、照镜子、扰乱课堂......常常因这些可笑而又可叹的低级错误耗费了师生双方的许多精力与时间。但班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在于能否在每个学生身上发现闪光点，并且帮助他们经过不懈的努力取得进步。

案例：

周某，家人对小孩比较溺爱，对孩子缺乏严格的管理，受这种教育方式的影响，该生学习行为习惯差，上课不遵守课堂纪律，经常自己不听课还干扰别人；老师、同学讲话时喜欢插嘴，有时上课会喊一些和课堂无关的话，面对老师、同学的错误抓住不放，甚至幸灾乐祸。父母的话作用也不大，表现出了明显的自私自利。这学期刚开学拿到班级名单看到他在我的班上，我的内心是拒绝的，但也只有被动接受。从开学到现在也快一个半月了，我和各个科任老师的德育工作取得了一定的成效，下面仅就三个方面谈一下对这个学生的德育体会。

{C}一、{C}以人为本，倾注师爱

刚刚开始，我会经常找他的“茬”，学多其他人都可以做的事情，我就会故意找他，帮忙班级去搬新书，发书，还让他担任寝室长等，给了他表现的机会，他也会把握，经过一段时间，他的精神状态好多了，平时走在路上隔很远都会开始叫老师好，课堂上还主动起来展示，并且有模有样的。只要老师敞开心扉，大胆尝试，以关爱之心来触动他的心弦。“动之以情，晓之以理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而使他主动地走上来。心敞亮了，学习不就是顺理成章的事儿吗？我们的教育对象是活生生的人，那么教育过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满人情味的心灵交融。

{C}二、{C}良师益友，宽容以待

班主任应该是学生的良师益友，应宽容以待之。在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率或者是批评他们的时候太严肃。所以我时常与他谈心，共同讨论寝室长的工作应该怎样才能做好，让他感受到我对他的信任。多次不同场合的交流让他感受到老师是他的良师益友。古人云“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方式教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流。

有的时候我还会故意给他犯错误的“机会”，因为他自己犯的错会给他深刻的记忆，工作中的小的误差就更加会激发他的斗志，让他更认真负责才能够做好每一件事。

{C}三、{C}因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。对于现在的高中生，我们和他们年龄的差距必然会造成或大或小的代沟，但是只要我们以爱心为媒，抓住他们的闪光点，用关爱唤起他的自信心，进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，最终他可能不会品学兼优，但一定是个积极进取有责任感的高中生。

著名教育家苏霍姆林斯基谈到后进生时说：“这些孩子不是畸形儿。他们是人类的无限多样的花园里最脆弱最娇嫩的花朵。”只不过有的还需要等待，等待他开花的那一天。这对于班主任来说，何尝不是一种幸福呢？鲁迅先生曾说过“教育是根植于爱的。”教师的爱心是成功教育的原动力，对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功必不可少的条件，有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们潜能发挥出来。愿在今后漫长的教育之路上，我始终能满怀信心、爱心、耐心，抓住每个教育契机，认真、努力、妥善的把握它。