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3月2日第七节课于高一（4）班上了一节青年教师汇报课，内容是Unit2 Healthy eating文本研读，经过各位老师的认真评课后，让我充分认识到了这节课的优缺点，现把反思总结如下：

{C}一、{C}课标解读

（1）了解文本脉络，理解文本意思。

（2）着重培养学生理解与表达的能力，用英语获取信息，处理信息的能力，分析问题， 

解决问题的能力。强调用英文思维，用英语表达。

{C}二、{C}教学设计

    通过提问引导，开展分层教学，引导学生自主探究。本课的教学思路如下：步骤一，通过跟文本主题有关的图片对学生进行提问，导入本课的学习，活跃课堂气氛，学生讨论的过程中通过图片展示，学习部分生词，感性认识单词及词组；步骤二，skimming快速阅读、通读全文找出主题句，目的是训练学生获取有效信息的阅读能力；步骤三，careful reading，旨在深入理解课文内容，同时提高学生通过寻找动词的方式理解故事细节；步骤四，通过填空有效复述课文内容；步骤五：1、跟录音朗读课文。模仿语音语调。2、集体讨论跟健康饮食有关的话题，各抒己见。步骤六，学生自主朗读课文，欣赏英语语言的魅力，并回顾当天所学的内容。

{C}三、{C}课堂效果

1.惊喜：课堂内容充实，准备充足，结构清晰。明显这样情境多样，问题难度由高到低，层层递进的研究模式是受到了学生们的喜爱的，课堂全程学生们的情绪和关注度都十分高涨，所有组员都全身心投入，课堂氛围活跃。在英语阅读教学过程中，适时利用“Brainstorming（头脑风暴）激活学生的已有知识，为学生获取新知识打好基础，通过讨论活动，交流所学知识，激发自身学习新知识的动力与兴趣。

2.遗憾：习题顺序安排的不太合理，careful reading本是细节阅读安排的问题却太少，没有起到足够的效果。最后的冥思结尾上处理上也有些仓促，学生的自主整理没有给予合适的指导意见。

3.改进：第一，课堂环节安排要更精细些，时间控制有待优化。例如fast reading 时间应该缩短，既然是快速阅读就要注意培养学生跳读、抽取文章主干信息的能力，给的时间太长反而起不到理想的效果。第二，学生在讨论的过程中应该及时给予学生适当的指导，积极的参与到学生当中，更有利于形成和谐活跃的课堂气氛。第三，针对理科班英语基础较差的现状，在post reading后应该让学生把刚回答过的问题大声朗读几遍加深记忆。第四，ppt应该还可以做的更精致，更美观，方能显得更加正式。第五，继续加强课堂引导，增加课堂紧凑性，并适时提醒学生做好笔记，提高课堂的实效性。