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摘要：语文阅读能力是提高学生语文素养的重中之重，山区学生由于受地域的限制，阅读范围窄，阅读水平和语文素养普遍不高，其现状让人担忧。高效课堂大环境下对于培养学生阅读兴趣，提高中学生阅读能力是非常有利的，语文教师应充分利用这一教学模式激发学生的阅读兴趣，怎样利用这一教学形式激发学生的阅读兴趣这一问题应当引起教师的重视,本文就结合远安一中特殊的地理位置，谈谈对如何提升山区中学生语文阅读能力的一些浅薄之见。

关键词：高效课堂  山区  中学生 阅读能力

阅读是学生提高语文素养的基石，它占据着语文的半壁江山，较强的阅读能力不仅能提高语文素养，对于作文能力的提高也有极大的帮助。《语文课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解和评价的能力。”远安一中位于鸣凤镇凤翔路，远安县以低山丘陵为主，地势西北高、东南低，以沮河为界，沮西以山地为主，沮东以丘陵为主。因其地理位置的特殊性，受地域的限制，学生阅读范围窄，学生的阅读能力普遍不高，进而影响着学生的整体语文素养。如何提高学生的阅读能力成为亟待解决的问题。

远安县在2009年2012届引入了“高效课堂”小组合作制学习模式，所谓“高效课堂”，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，即实现课堂教学中的“高效率、高效益、高效果”，远安县自全面实施“高效课堂”模式起，教学质量和高考成绩取得了显著成绩。作为一名山区中学的语文教师，有必要重视语文课堂阅读教学中存在的问题，充分利用高效课堂环境培养学生阅读兴趣，从而促成学生阅读能力的提高。下面，本人就教学实际情况来谈谈自己的几点认识：

一、先立足语文课本，贯穿阅读的重要性

语文必修1~5课本中所选的课文并不多，但篇篇课文都是经典的阅读范文，

利用好这些课文是非常有效地提高学生阅读能力的途径，教师对于教材的处理不能过于功利化、应试化和单一化。高效课堂模式是学生很好表达见解的渠道，对于文本展开探究，立足文本，通过小组合作交流探讨文本中的问题是很好的提高阅读能力的方法，针对每个单元的阅读要求有的放矢地去设置一些问题是提高阅读能力的有效方式，例如必修一的诗歌单元要求学生“着重分析意象，品味语言”

在教学环节的设计中不防多让学生品读诗歌，品味诗歌的语言美。如在分析《沁园春.长沙》时的意象时，为了让同学们对意象和意象分析法有深入理解，特引入马致远的《天净沙•秋思》进行意象的对比分析法，让学生通过小组合作讨论，课堂展示质疑学会分析意象。《大堰河•我的保姆》一文语言质朴，其中很多细节描写的诗节，让学生找出来品读分析，使学生对细节描写对于刻画人物形象的这一作用有更深刻的认识，让学生掌握细节描写的方法。满堂灌不如有的放矢，立足语文课本，培养山区学生语文阅读的情操。

    二、转变教学理念，提高学生阅读能力

    虽然语文教学大背景是课堂模式已经有所改变，但在实际课堂教学中，很多教师还没有从“满堂灌”的教学模式中走出来，认为与其让学生多读，多思，不如自己多讲一些。