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1、培养行为习惯。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是培养良好的习惯。”俗话也说：好习惯使人终生受益。良好的学习习惯是提高学习成绩的重要保证，而我们大部分音乐学生从小比较娇惯，学习习惯较差，专业学习上缺乏吃苦耐劳和持之以恒的精神，主要表现如自我管理能力较差，自由散漫，自我要求较低，学习缺乏规划，不能合理利用学习时间，导致专业课学习出现落实不够，顾此失彼或者严重偏科等现象。针对以上情况，我的观点是：改变能够改变的，接受不能改变的。学生的基础无法改变，但学生的学习习惯可以改变。由于音乐生时间紧，任务重，学生高一进入音乐专业学习的时候，我们就要求上专业课必须提前三分钟到教室，不允许迟到。在上专业课时只允许在教室或琴房，课间时间在琴房练习，不允许休息。音乐生以个别训练为主的学习方式要求学生必须要有严格的纪律与行为习惯，在练琴时做到老师在与不在一个样，课堂上不允许开小差、打瞌睡的现象发生,布置的课外作业必须按时按质按量完成。
2、培养学习习惯。大部分学生选择读艺术并非因为热爱艺术或者之前就有立志报考艺术院校的愿望，他们大多是因为文化成绩不理想，预计考好一些的大文大理院校无望而转向来学艺术的，属于是“被迫无奈的”选择”。在选择音乐专业以前大部分学生只选择流行音乐的听赏上，只喜欢合乎自己口味的音乐。当他们感到学习系统的专业课（声乐、钢琴、视唱练耳、乐理、音乐学理论）这些课程，不够时尚，枯燥乏味，不是以前自己心目中理想的音乐专业，加上艰苦的学习和训练，就会对专业课的学习产生厌烦情绪，处于被动状态。学好音乐专业不仅要有良好的天赋更要有科学的学习、训练方法。在专业课的教学中我采用了，集体教学、小组教学、分层教学、分别回课、典型指导、个别纠正、互相观摩等方式。在课堂教学中我们分“小组课”进行教学，在高一下学期对于刚入学的学生，这半年的任务就是打好专业基础，如建立正确的歌唱状态，歌唱呼吸的支持，演奏姿势、演奏手型等。声乐、钢琴为专业主项，在掌握基础之后，高二上学期声乐、钢琴分“小组课”进行教学，7—8人为一组，分组时尽量考虑专业基础接近程度、嗓音条件差异及性别差异等，这样有利于教师备课，因材施教。到了高二下学期声乐钢琴分组更为细化，2—3人为一组。视唱练耳、乐理、音乐学理论以大课形式进行教学，在理论教学时，讲授的知识点只讲一次，把问题带给学生，让学生自主讨论，自主分析。针对共性的问题及个性的问题，指出每位同学所存在的优缺点，然后再进行点拨、讲解、示范、指导，循序渐进、逐个突破。
3、培养落实习惯。专业上大部分学生为零基础，每届学生中约90%的学生上高中之前从未系统学习过音乐，部分学生甚至连初中音乐课都没上过。基于学生音乐基础薄弱，音乐素养不高的现状，我在专业教学中以抓基础为重。教学计划的再好，基础抓的再好，没有落到实处，等于纸上谈兵，因此知识的落实显得尤为重要。声乐课上的每一首歌曲，钢琴课上的每一条练习曲，视唱课上的每一条旋律每个学生都必须按要求逐一回课过关，并做好相应的记载。乐理、音乐学理论该记住的知识点必须不打折扣的记住。按三年一贯制的整体教学计划，在各个阶段做好相关的检测。在每次上大课之前用3—5分钟的时间让学生进行声乐演唱和钢琴演奏展示，不仅锻炼了学生了心理素质、舞台表演能力还使得学生之间互相学习，互相影响，共同进步。