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高一走班教学总结

作者:黄佳 来源: 发布时间:2016年03月29日
 

高一走班教学总结

这个学期我们高一数学文理科优班都实行走班教学。下面我把前一段时间高一数学的走班教学做一个汇报,希望得到各位老师的指导。

首先,分层走班教学,对教师的能力提出了更高的要求。备课、上课、作业布置与批改,课下辅导,都要更有针对性。因此,教师必须要全心全意投入工作、认真负责地对待教学中的每一个环节、平等地对待每一位学生,满足学生个性化发展的需要,使不同层次的学生都能在原有基础上得到发展,在分层走班制教学模式的探索中闯出一条符合学生发展的新道路。

其次,学生分层我们考虑到既要考虑学生的能力水平,又要兼顾到班级管理。我们分层时,首先按照成绩在三个班内分成三层,每层分成两个组。这样,每班都行政班的两个组,设两个组长和一个课代表,最后设一个总课代表。这些课代表是走班教师、行政班班主任和各教学班之间的联络员,负责把上课纪律、作业情况,包括对任课教师的反映等信息传递给走班教师和班主任。

A1、A2、A3各班的目标:要确保A1层次的学生高考能达到上985的水平,A2班层次的学生都能到达211水平,A3班学生都达到一本水平。教学上,A1除了导学案和课本之外,还要进行深层次的拓展,利用高考题进行拓展训练;A2在夯实基础的前提下,对部分重点内容进行拓展,通过常规训练提高学生的解题能力;A3班主要是夯实基础,不拓展,训练上也以基础知识和基本方法为主。

评价方面,对学生的导学案完成情况及板书、展示、质疑进行打分。但评价分数如何应用还没有形成有效的方法。

学生的流动机制,根据学生的意愿、学习过程及大型考试的分数为依据,每学期进行两次微调,每次调整5名学生。

    现在,我们的困惑是走班怎样进行评价?各个教学内容的标高怎么把握?如何激励学生进行质疑对抗?

 

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