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高三生物组

信息技术与生物学科整合及学科特色化

    本学期为高三二轮、三轮复习阶段，现结合高三教学实际，从以下四个方面谈一下“信息技术与生物学科整合及学科特色化”在高三复习中的体现和运用：

一、利用多媒体上好“答题规范性”习题课

每年生物高考答卷中，都会出现填空题答题不规范的现象，大大影响了学生的高考成绩。进入二轮专题复习后，每周一次理综考试，教师可以尝试利用信息技术手段进行答题规范性的教学。在日常批阅试卷时，教师做好搜集资料工作，把试卷中学生出现的典型错误答案进行拍照，习题课时利用多媒体进行展示，请同学们转换“角色”，对答案进行小组讨论，并评判。

平时学生的试卷都是被动地由教师批改、点评，关于“答题规范”，说得再多，学生总感觉“说的不是我”。现在展示给学生评判，让学生主动思考这样的答案有什么问题？怎样的答案才是规范的？对提升学生的填空题“答题规范性”能起到很好的作用。

另外，还可以让学生归纳不规范答题出现的原因，并尝试对其分类、归纳，例如总结出的不规范答题主要包括：①错别字：类囊体→内囊体，液泡→叶泡，高压蒸汽灭菌→高压蒸气灭菌等，②专业术语表达错误：两重性→双重性，次生演替→再生演替，基因选择性表达→基因不同的表达等，③语言表述不规范，过于简单：黑暗下种子萌发干重减少的原因，正确答案是“种子不进行光合作用，不能制造有机物，而进行呼吸作用消耗有机物，使有机物重量下降”，错误答案一般简单为“种子消耗有机物”“种子呼吸作用使有机物减少”。

直观的展示学生的答案，给学生以直接的视觉刺激，不再需要根据教师的口头描述去想象，不再需要被动地去记忆教师提出的每一个要求。经过几次这样的习题讲评课，学生的答题规范性应该会有明显的提高。

二、利用多媒体上好“图像、图表题型”专题课

近几年，高考试卷常运用大量的图形考查学生的知识应用能力。教师备课时可以将图形进行归类，依据高考着重考查的知识点，选出各种典型例题。例如：①与光合作用、呼吸作用有关的曲线图，②与酶的催化效率有关的曲线图，③细胞分裂过程中细胞分裂图、DNA和染色体数目变化图等等。

可以利用多媒体技术，对图中要突出强调的部分进行标注、放大或闪烁处理，以引起学生的注意。还可以将相同知识点的图形放到一起，请同学们一起来找“不同”，引导学生先观察坐标（横轴、纵轴各表示什么），认准曲线所代表的含义。其次，关注曲线的变化趋势和拐点，联想与曲线变化有关的知识点，并通过必要的信息加工，使题目要求解决的问题明朗化。

三、利用网络资源做好自主学习

在日常教学中，通常以纸质试卷的形式在课上或课后发放给学生完成，然后由教师人工阅卷、统计分析成绩，一段时间后才能反馈给学生，所有学生做一样的试卷，听同样的课堂讲评。

网络型习题课可以做到反馈及时、照顾个体差异，将辅导延伸到课外。以“升学e网通”为例，里面的高考e讲堂，内含全国顶尖名师微课视频，名校状元分享秘诀，还有在线答疑等，复习备考系统由考点库、知识点诊断、试题库三个子栏目。学生可以按照自己的薄弱知识点进行选题，及时反馈学生答题的正误，整个练习过程能够照顾个体差异，学生在家也可以自主完成。

四、利用网络资源做好成绩分析和试卷分析

传统改卷之后，成绩分析借助于Excel，试卷分析一张一张的统计，现在完全可以借组网络资源做好更详细的分析，例如本次元月联考改卷所采用的“智学网”的成绩报告系统，学校、班级、科目、个人成绩各层次的分析可以说是应有尽有，错误人数统计细化到每一个选项，每一个小题，还有知识点的掌握情况分析，还能进入查看每位同学的错题情况分析。