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班主任德育案例

背景：

作为一名刚毕业的大学生，在此之前对于班主任工作我最多只是理论知识，并无任何实践经验，而对于我所管理的高一（8）班有54名学生组成，其中男生23名，女生31名。相对于其他同类型的班级，我们班的特点是：女生人数较多，并且过于活跃，而男生性格则较为内向。因此，在管理方面女生出现的问题较多，主要体现在爱发小脾气，耍小性子，上自习喜欢讲话以及课间疯闹等问题上。另外，班上大部分学生对现实缺乏辩证认识，学习目标不明确，学习能力差，学习主动性意识薄弱，纪律散漫，这又加大了班级管理的难度。而在班级管理的过程中，我明确的一点是，学生既是管理的对象，又是管理的主体，而教育的过程就是师生之间不断交流的过程。因此在管理学生的过程中我的想法是以朋友的身份来了解他们。有这样几位学生的思想态度的成功转化让我记忆犹新。

【案例过程讲述】：

     记得刚入学时，我班里有位同学，名叫小闫，性格比较暴躁，态度粗鲁，稍有不合他意，他就出口骂人，甚至威胁同学，在班级里纪律自由散漫，是一个典型的“自我主义”每做一件事，他认为是对的，他就去做，全然不顾老师和同学的想法和感受。记得有一次上课轮到他组展示时，组长安排他去展示内容，他以不会为理由，全然不管组长和老师的感受，直接坐在位置上一动不动，还有就是每次午休结束，组内成员提醒他醒来时，他都无缘无故吼同学，因此组内同学都不愿意和他交流!针对这种情况，我马上找到他并同他交流，首先我表扬了他在班上一些好的表现，比如知道学习的重要性，能够自觉自主的学习，然后对他分析说：“你有没有想过为什么组内有很多同学对你非常反感，他们讨厌你什么？”他低下头轻声说：“可能是平时行为习惯和说脏话！”然后我跟他分析平时坏习惯所造成的影响，并为他分析原因。希望他能够改正这些坏习惯。可是事与愿违，一个星期后，在一次自由自习课上，我正在给同学们开班会，没想到他直接冒出一句方言打断了我的讲话，当时我非常愤怒，但是我知道此时还不适合直接批评他，因此我强忍着怒气把班会开完。一下课，我就立马把他叫到办公室，本想着直接批评教育他的，后来想一想可能这其中有什么原因让他如此做的，因此我把自己以他朋友的身份与他进行了一次谈话，我了解他家庭情况不是很好，他也很想认真学习，将来能够回报父母，但是自己本身有些坏习惯在初中已经养成，而且自己本身还没有意识到，所以我把这些问题给他一一指出，并与他着手制定近期目标，让同学们与班委一起对他监督，从那以后，我每隔两天就询问他与同学的相处情况，并且在展示课上给他鼓励，时刻表扬他，而且他又申请了助学金资助，对于学习的动力又提升了很多。现在虽然他的成绩在班上还不是名列前茅，但是他身上的一些坏习惯已经明显减少了。

【案例分析与反思】：像小闫同学这类学生一个班级肯定不止一个，作为一名班主任，如果这类事件处理不好，那么一个班级这类同学就会越来越多，最后一定会影响班级氛围。而且在教育这类学生时，我认为不能一味的去批评学生，适当的去了解他，与他进行交流，时刻表扬他，兴许更能起到意想不到的作用。