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我校培养的音乐生，术科考试主要以钢琴演奏和声乐演唱为主，在教学过程中，实施阶段性的观摩考试显得很有必要，就这一观点做如下思考：
一、学情分析
学生大多来自乡镇，与外界接触较少，性情内敛害羞，在个人情感表现上常常不自信，尤其表现在面对观众表演时，原本熟练流畅的钢琴曲被演绎的支离破碎，断断续续，准备充分的声乐演唱，突然忘了歌词，声音不在状态，唱不出声等等情况表现出来。
二、案例分析
某日，高二年级举行音乐生术科考试。学生28名，每人表演一首钢琴曲和一首声乐曲，能有感情的表演整个钢琴作品和声乐作品的同学仅6人，能完整无误的表演完作品的5人，忘谱和忘歌词的同学有8人，不能完整表演，断断续续错3处以上的有近9人，也就是说大部分同学表现的不够理想，主要问题有以下几个方面：
1、 平时训练对自己要求低，不能保质保量的练习到位。
2、 对自己表现的作品理解不够，没能真正的体会作品的意义和内涵。
3、 自信心不够，思想过于复杂，偏离了观摩考试的方向和重心。
三、解决方法
面对学生的表现，作为教师应该反思，为什么学生会出现这一系列的问题呢？归根到底还是平时对学生能力的培养不够，如井底之蛙坐井观天，小组内上课时大多回课是逐一回课，很少出现以表演性质的方式来回课。改，调整教学模式，将一节课调整为15分钟回顾练习，15分钟后开始回课，先请一名同学将作品的第一部分演奏一遍，其他同学认真听，在学习的过程中反思自己问题，也可以指出别人的问题。以此类方法将全曲分段完成，最后再请一位同学完整的演奏一遍，无误认可后，其他同学再依次回课。这样上课的好处，加强了学生间的互学关系，有利于树立学习榜样，让课堂变的有生机有活力，学习气氛浓厚，为了能在课堂上表现的出色，课后练习更认真。课上的出色表现还能增强自信心，以更加饱满的情绪投入学习，若学生没能出色的表现自己，我们会一起为他分析和鼓励，促进他加紧的练习。
术科观摩考试需要坚持下去，在此过程中还会有新的案例和解决办法，需要我们记录下来，反思下去。