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对高一的学生来说，材料题的最后一问谈是比较难的，幸好分值不高，当然本身要求概括总结要点不会多，分值太高学生可就惨了。不光是得分不高，就难度系数来讲也是画龙点睛之笔，要求当然高，难度就可想而知了。对于学生而言，畏惧心里不言而喻，不知道如何下笔。还是来看例题：

例1：阅读下列三幅图片：

请回答：

(3)从图二阐述的主张到图三反映的事件，体现了一个变化的过程，对此你有何认识？

学生的答案无非是两种：一种不知所云，乱说一气；一种停留在表面现象中，没有升华。只要是认真阅读了教材的学生从现象上不难看出从图2到图3的变化。列宁在二月革命后回到国内，发表了著名的《四月提纲》提出将俄国革命从资产阶级民主革命转变为社会主义革命的任务，并提出争取以和平方式取得政权。“七月流血”事件的发生，全部政权落到了反革命的资产阶级临时政府手中，两个政权并存的局面结束，和平夺权已经不可能，只有采取暴力手段。在列宁的领导下，布尔什维克党决定举行武装起义。图3反映的正是进攻临时政府的最后据点——冬宫。所以学生看到的知识表面的现象：有和平方式到武装起义。这个地方需要引导学生思考为什么有这个变化？是因为革命面临的形势变了。把这种变化的原因找出来归纳为规律性的东西，上升到一定高度，这才有思维的高度和深度：方针、政策要因时而变，不能一成不变。然后我又给学生举了个例子：

国共十年对峙时期，中国共产党对国民党的政策经过了反蔣抗日（大革命失败后武装反抗国民党反动派，九一八事变后国民党奉行攘外必先安内政策）——逼蒋抗日（随着日本加紧侵略中国，特别是华北事变后民族矛盾上升，西安事变的和平解决）——联蒋抗日（七七事变后，国共两党携手合作，共赴国难）的变化，也是同样的道理。形势在变（主要矛盾的变化）政策也要变。

再来看一个例子：

例2：阅读材料，回答问题。

材料一  欧洲无产阶级可以说，它的科学是由两位学者和战士创造的，他们的关系超过了古人关于人类友谊的一切最动人的传说。

                                                            ——列宁

材料二  工业革命是工业文明的历史起点和逻辑起点，也是世界现代化的历史起点和逻辑起点。处于工业革命兴起和发展时代的马克思全面地考察了工业革命形成和发展的世界历史条件，深刻地揭示了近代西欧国家社会变革的内在机制。

材料三  退出帝国主义战争；不要议会制共和国，而要从下到上由全国的工人、雇农和农民代表苏维埃组成的共和国；没收一切地主土地，国内一切土地收归国有；直接任务不是“实行”社会主义，而是立即过渡到由工人代表苏维埃监督社会的产品生产和分配。

    ——《四月提纲》

材料四这个政府一次又一次地把工人、士兵们驱向战争。……彼得格勒的工人们和士兵们就像他们赶走沙皇那样已逐走了这个政府。他们的第一个字就是和平。……各国的无产者，如果俄国革命被外国资本家的联合力量所击败，那么，资本家将要把他们从一个战场拉向另一个战场，直到你们流尽鲜血。参加俄国革命吧！

                                              ——《布尔什维克和世界大战》

综合上述材料，谈谈你对十月革命的认识。（5分）

    这是一份比较典型的学生答卷。大多数学生把对十月革命的认识简单停留在回答十月革命的历史意义。这显然不符合题目的要求。答这类题其实还有一个窍门，就是一定要全盘阅读材料，进行归纳总结。看材料叙述的主题、变化等进行组织答案。

    解析：从背景、过程、结果及意义等几个方面综合分析评价。参考答案：十月革命是第一场胜利的社会主义革命，它适应了俄国的基本国情，创造性地发展了马克思主义，影响了世界历史的发展进程。