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我们所处的这个时代，现代化信息技术与学科课程进行整合，把信息技术转化为教育技术将成为这场教育改革的重要方式。

信息技术与历史学科整合的意义尤为重大。历史学科所讲述的内容是已经过去，不能够重演的历史事件，学生无法直接感知。要真正掌握历史知识必须从经历感知到积累，再到理解历史的过程。尽量真实、直观的再现历史事件成为历史学科的一个急需解决的问题。要解决这一问题，就必须收集丰富的历史资料，实现历史事件的再造，从而促使学生进行积极的思维活动，将丰富而凌乱的历史知识综合起来，形成鲜明的历史观念，从而牢固地掌握历史知识。信息技术能够视听合一功能与交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，从而有效地激发起学生的学习兴趣，产生强烈的学习欲望，形成良好的学习动机。如何在历史教学中适当地使用技术，提高教学效率、突破重点难点，改革现有的教学方法、教学内容和教学观念，是我们所要探究的方向。

如何利用这些技术手段为历史教学服务，下学期拟从以下几个方面入手：

从使用的内容上看：

1、创设情境、聚焦课堂。每一个教师都在尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科....那么在这样的环境中，一定会使每一个儿童的天赋素质得到发展，使他们的爱好、才能、志向、禀赋确立起来。<苏霍姆林斯基>学科内容思维紧张会让人抑制兴奋的学习激情。通过教学中适度巧妙的引入图文视频情境，创造强烈的视觉、听觉冲击，一定程度上焕发的学习热情，激发强烈的兴趣。很短的时间内就能将涣散的精力聚拢课堂，丰富的信息能迅速调动学生的参与，跨越单纯课堂的导入阶段，直接投入到学习中去。任何其他的形式都无法在短时间内由此效果。新课教学中尽量多的创设情境，降低学案的容量，学案和信息技术有机结合，互为补充，提升学习激情。例如《三大战役》、二战经典，对于一个没有任何经历的学生来说产生的冲击是任何方式都无法取代的。我们的教学实践中要尽可能引入多种图文视频资料。

2、诱导思维、理性思辨。历史的迷雾常常让我们看不清本来面目，枯燥的教科书素材生硬刻板、传统的观念占据了思维的阵地，没有了鲜活的动态思维，历史就很难理解。利用信息技术大容量的优势，可以呈现多种角度的素材，特别是与课本内容相矛盾的材料，让学生自己去分辨，描述，学会多角度的看待历史，理性评判历史。图文资料的功能如果是激发学习欲望，那么呈现材料的功能就是将学生的激情诱导为理性思维，开发潜力，真正的自我学习，思辨意识得到了体验。

3、自然生成、独立成长。学案导学可以很好地实现先学后教，互学互教。但是学习的过程并不总是存在于互学之中，大多数时间更需要我们独立解决问题的能力。学案导学的形式就无法克服这样的缺点。这时候信息技术的引入十分有助于解决这个难题。教学中大多数环节是为了给学生的思维搭桥铺垫，最终实现独立解决问题的能力和习惯。教学中解决实际问最现实的就是能独立的解决摆在面前一道或者几道试题。如果呈现在学案中，就无法真正实现独立思考解决问题。在学生思维一路兴奋的狂奔至此，一道真正的考验适时摆在眼前，兴奋中的思维开始冷静，冷静中也激发战胜困难的勇气。翻越大山的道路有很多条，走哪一条都值得肯定，教学的目的达到了，学生自我得到了成长。教学实践中教师精选经典的题例，抓住核心主干知识，培养学科素养。历史学科中有许多内容的考察长盛不衰，这样的内容是需要学生自己去体验的。

综上所述，创设情境、理性思维、自然生成是我们历史教学与信息技术整合切入点。

从操作层面上看：

1、挖掘传统信息技术的潜力。继续用好PPT的功能，服务教学的形式始终是服务内容的需要的。

2、继续学习电子白板的使用。用好电子白板的交互性功能。“一师一优课”活动和电子白板的使用互相推进。没有完成该活动的教师在本学期人均完成一节符合要求优课上传。四课活动仍然要求结合一师一优课开展。

3、微课的研究。微课要真正开展起来，积极参加培训，网络学习他人微课的录制内容与形式，学会选材与设备的使用。争取能有较好的微课上传。参加天天象上的两位教师做出示范，引领本组逐渐学习微课。没有参加天天向上的老师主要探究微课如何引入教学实际，怎么体现它的功能。

通过信息技术的学习使用希望能改变学习内容的呈现方式，学生的学习方式和教师的教育方式，使我们的课堂紧跟时代的发展，更符合学生的心理需求。