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作为一门非高考学科，无论是老师还是学生都会存在着一些认知上的误区：现在的学生从小就接触电脑，上网、游戏、交流这些东西都不在话下，还开这门课程做什么呀？不少学生从开始来上课就是准备来玩玩游戏、聊聊天、上上网、休闲一下，认识很肤浅，行为也就很随意。

要改变这种思维惯性，就应该以课程的高度来要求学生，而要这样要求学生时，首先老师要用这种高度来要求自己。信息技术课程标准指出，普通高中信息技术的课程目标的总目标是提升学生的信息素养，学生的信息素养主要表现在对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及其信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想，开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观、责任感等。这些目标要我们通过一节节实实在在课堂和课堂延伸来实现，因此既需要教师在上课内容选择上要符合课程目标的要求，而不能随心所欲，一味的图简单或者顺应学生的简单需求，又需要我们在课堂上规范教学环节，加强过程评价来实现学生的有效学习。

我校严格按照课程标准规范开设课程，这给我们提供了实现课程目标的基础。在过去的两年里，信息技术组以课堂行为为抓手，在如何合理规范课堂行为和构建过程评价方法上进行了探索实践。

一、   制定人文化的课堂公约，规范学生课堂学习行为。

信息技术课堂不仅仅是做好课程教学，也是开展学生德育教育的另一个阵地。非高考学科课时少，教师和学生的接触少，感情交流也是非常少，处理问题往往是简单的见事论事，见人论事，这样不利于对学生的学习品质、遵守规范、责任心与荣誉感等方面的培养，闹不好就会将学生良好的行为习惯经过一节散漫课型的教学而打回原型，而没有良好的课堂环境的支持也无法进行正常的课堂教学。

学生机房上机制度是每年必定而必学的内容，过去的制度中整篇文字充斥着霸道的语言，如“不得……，否则……”，“如果……，那么……”，这些语气没有人性味，有的也没有约束力。

我们改规定为公约，并吸收学生对公约的意见，新的公约在强调规范的同时注重文字的表达方式，用“请注意……”，“请记住……”，“请牢记……”，“请一定要牢记。。。如果忘记了，需要……”。这些语言和语气的简单变化，不光是一种表述形式的改变，而是一种心态的表述，公约不是法律法规，不能是冰冷的语言，是需要体现人性情怀的，告之中不失规范，温情中不失处罚。执行中对违规行为处理，以公约为依据，无需过多说教，也没有了抵触情绪。在实施新公约后，上课秩序日显规范，违纪行为明显减少，过程参与度显著提高，兄弟学校老师盛赞“你们学生素质真高！”。

附：信息技术课堂公约

1、上课时必须带上书和笔。

2、下课时请将凳子放回电脑桌下，将键盘抽屉推回电脑桌内，将电脑桌面收拾干净,小组长检查并督促完成。

3、一定要对号入座,因特殊情况临时调换了座位的需要向老师说明并获得允许。

4、请注意,上课前可以自由上机，上课时需要马上停止所有的内容。耳机用于在允许的自由上机时间和课程需要的时间使用，老师讲课，做导学案、讨论和交流时不得使用。

5、请特别要牢记,机房内禁止访问任何游戏有关的内容（包括网络游戏、游戏视频、游戏攻略、游戏官网、小游戏等）。如果忘记了，需要停止上机并重新学习规范。

6、导学案或作业请在当堂课下课之前提交，提交作业的文件名的格式为：上机编号－班级－姓名－标题，如1-1-张兵－规范确认表；网络作业要在规定的时间完成，并确保在60分以上，否则将面临无法获得高中毕业证的风险。

……

二、构建科学的评价系统，合理评价教学全过程。

没有评价就没有比较，没有比较就缺少激励进取，基于这种思考，我们开展了学生课堂过程管理与评价。

经过两个学年的实践与改进，形成了以课堂规范和教学环节为主导的过程评价操作体系，以量化的方式对学生的学习过程作定性的评价。

1、评价方案的设计维度与评价标准。

我们设置了四个维度的记录，一是课堂纪律、二是学习与讨论情况、三是作业提交情况、四是作业的质量。

课堂纪律主要考察学生的到勤情况，有没有违反上课行为规范的情况，通过这种考核与矫正，逐步形成规则意识。本项目设置为2 分，无违犯课常规范的得2分，违犯一项减1分，严重违纪记0分。

学习与讨论主要考察学生在一节课时间里是否能积极的参与学习活动、小组讨论是否活跃、问题交流能否参加。一般只要能正常完成一节课内容的得1分，问题与展示以小组为单位，能积极展示和质疑的小组人均得3分。

作业提交主要考察作业是否提交、格式是否正确、内容是否全面。能按要求提交全部作业的得3分，只能提交部分作业的得2分，格式不正确的得1分。

作业质量主要考察作业完成的情况。能达到要求的得2分，部分达到得1分。

过程的评价以定性为主，不过是用量化的方式显现达到的层次。因此在这四个方面的分数设计中注重过程的规范性与参与度的权重，力图使每一位学生明白只要认真上课都能达到目标，而当环节缺位时，就会产生较大的差距。

2、评价表的实现方法

以表格的形式核定每一位学生在课堂各环节中的情况，并给予评价和记分，评价表由课任教师在每学期第一节课的课堂上就给每位学生编号并与学生座次表对应，以方便统计，在课堂中学生对课堂纪律的遵守情况和问题讨论环节根据学生的表现实时记录，课后教师对学生提交作业的情况和作业质量统计和评价后记录，每课一小节，每月一总计。

       例表：高二（6）班评价表截选

(略)

3、评价结果的激励应用

对评价结果，我们进行了三个方面的应用，一是每节课上课时针对上一课的课堂情况、作业情况进行讲评，并展示评价表，在评价表数据面前，学生表现出了极大的兴趣，高考课堂的学习氛围被带入到信息技术课堂上，争想展示与质疑的现像已经成为常态。对有些存在问题的学生，发现有反思和改正的效果，每个月表扬分数高的几位学生，指出别人和他们存在差距的问题在哪里。我们感觉到让数据量化学生的课堂表现，对学生规范学习有很大的帮助。

二是作为与班主任沟通的依据，定期将当月的统计表通报年级部及班主任，并对该班上课的形态作一个全面的汇报，通过这种细化通报机制，让班主任了解学生在信息技术课堂上的表现，让教育留死角，同时也可以让一些我们一节课不能解决的教育问题通过班主任的权威协作完成，如在高二年级的信息技术教学中，高二3班是每周的最后一节课，也是我感觉最闹心的一次课，通过与班主任的交流和与几个特别学生的单独交流，很好的解决了上课的状态，在12月份的课堂学习中，该班成为提交作业达到100%的唯一班级。

三是过程评价总成绩将成为学生获得学分等次的重要依据。

教学的最终目的是达到教育的目标，信息技术课堂上我们力求以最细致的操作来培养学生的信息素养、规范意识、合作创新能力等课程目标。

经过两年多的操作和实践，规范过程和过程评价给我们的课堂带来了新的生机，杜绝了无序的教学行为，特别是学生课堂行为得到了明显的矫正，作业提交率和作业质量都有了大幅的提升，学习效率得到了明显的提高。

我们认为，规范信息技术课堂教学和教学过程评价，既可以很好地实现课程目标，促进本学科优化发展，又可以为提升学生的思想品质、道德修养添砖加瓦，更能为整个学校良好的教书育人大环境锦上添花。