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在课改的背景下，语文教学越发显得困难，教材成了读本，课堂成了媒介。其中语文基础知识的重要性让教学备课环节有一些困扰。语文基础知识包括“现代汉语知识、古代汉语知识、常用文体读写知识、文学体裁及鉴赏知识、文学史常识及古代文化常识”等。虽然在新的中学语文课程标准中，语文学习注重“拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合运用能力”。但并不是说可以忽视基础知识的传授。相反，古往今来，无论什么时候，语文基础知识的传授都是中学语文教学中必不可少的一个环节。

在高考试卷中，教材基础知识直接考查的题目有17分，如第一大题选择题中的1、2、3、5小题直接考查的是字音、字形、词语、文学常识，默写题考查的是背诵篇目；隐性考查基础知识的至少有14分，如文言文选择题及翻译题中考查的实词、虚词，语言表达题中对教材中人物形象、主旨的把握评价等。尽管教材中基础知识在试卷分值上占到了五分之一，但实际并没有引起学生注意，很多学生觉得枯燥，不愿意记，选择题往往拿起来1、2、3题全错，背诵也有相当一部分同学不能得到满分。因此，我们确定研究的课题为“如何落实语文基础知识”。

    本组负责人为我，参与人员有余宗波、何晓蓉、杨晓波、殷春兰。作为组长主要负责统筹安排，在集体讨论的基础上将研究内容分块交给组员并参与研究，其他人每人负责一块的研究及相关资料的收集、整理，最后整合成一本语文基础知识读记手册，方便学生保管、复习。具体做法如下：

    1、分册、分类梳理。在导学案的编写中，梳理出教材中每一课的基础知识，包括名著导读中涉及文章的思想内容，并适当补充语文读本中涉及的最基础的字词，分年级进行，做到一月一小结，时时修订，补充，每学期结束时都能有一本基础知识汇编小册子，三年下来能集结成一本系统的读记手册。

2、诵读落实。抓好早自习及课前3分钟，督促诵读记忆并进行形式多样的考查。

3、练习落实。研究如何在有限的时间里让学生的练习能真正起到作用。

本课题计划将相关资料一学期一整理，一年一汇编，在使用的过程中再加以修订，三年能成一本书，为老师的教学和学生的复习提供一份资料。