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高一年级是起始年级，历史是基础人文学科。高一历史备课组老师在教学中且教且思，且思且改,师生合作，结伴而行，共同进步。高一年级历史教学应该开好头，迈好步，把握好标准与基调，这个前提就是学习新课标，活学活用。

一、以课程标准为依托，转变课程理念，明确教学内容目标性。 课程标准是教学依据的思想，凸显公民教育的宗旨，体现了国家对学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。我们只有通过对课程标准的认真学习，才能开好头，起好步。才能从高一一开始就定准调,唱好曲，从而使我们不输在起跑线上。这样才能准确地把握教材，指导教学、促进学生个性的健康发展，培养学生健全的人格，为学生的终身发展奠定基础。如在学习必修1《世界多极化趋势》一课时，首先明确本课学习内容要点是：“简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展”。其次注意到“简述”和“了解”这两个不同能力层次目标要求，进而明确“简述”的是四种政治力量的兴起，“了解”的是“多极化趋势”既“发展”又“曲折”的特点，由此展开本节教学内容的处理和学习探讨。在处理简述四种政治力量的兴起时是有主次、轻重之分的。欧共体、日本、中国是本课的重点，不结盟运动则相对不是主要的，是可以略讲的；而简述部分则可由学生根据教材和所学的知识自主学习。对欧共体和日本兴起的原因可通过学案导学、合作学习、共同讨论得以完成。对“了解世界多极化趋势在曲折中发展”这一教学难点的完成，教师可以采用材料解读法、交流展示来突破。这样既可灵活处理教材和教法，又紧扣了课标要求从而顺利完成教学目标。
二、以学生为主体，转变教学方式，增强课堂教学有效性。 历史教学的主体是学生，没有学生的积极、主动参与，就谈不上历史教学改革，谈不上生本课堂，教师就成了无米之炊，教学的美好愿望也就成了空中楼阁。学生是否能够积极主动地参与到新万博软件2018 中来，是高中历史新万博软件2018 成败的关键。因此，在教学活动中，历史教师不仅要努力创设新情景、新材料，交替使用新方法、新手段，同时更应关注学生的精神状态、内心体验，要科学贯彻我们学校的生本课堂理念，不能两张皮，应该与课堂、与学生融会贯通，引导学生自主学习、合作学习和探究学习。让学生真正成为学习的主人，使学生自己的主体意识、能动性和创造性以及合作精神不断得到发展和完善。同样在学习《世界多极化趋势》一课时，将学科特色化与信息技术整合，采用材料学习法、电子白板交互法、课本剧等多种有效的方法和途径，逐步地使学生掌握科学的学习方法，更重要的是历史学习不能纸上谈兵，落脚点是要提高能力与学习成绩，白纸黑字、看得见摸得着，这样才能提高学习的实效性。否则就是扯淡，或者捏着鼻子糊眼睛。比如：通过设置问题情境、学生展示、质疑对抗、教师点拨等手段引导学生认识“欧共体形成原因”和“日本成为经济大国的原因”。不要舍近求远，要充分利用课本资源、学生资源来培养学生分析历史材料的能力。课堂资源、学生资源是一口可深挖的井，就看你有没有这个意识，同时也要看我们有没有这个勇气。通过生生互动、师生互动，以及大家互有兴致的观看“欧共体形成”的录像，这样学生认识层次大大提升。通过“中国和平崛起对世界历史产生哪些影响 ”的研究性学习探究，提高了学生自主学习、合作学习和探究学习精神，充分地发挥学生的积极性和创造性能力，使教学内容从课内延伸到课外。通过“对战后欧共体和日本的崛起，我们有何启示”问题提出，将历史学习从感性上升到理性，体现了历史教学的人文关怀。
 三、以培养多元智能为宗旨，转变单一评价机制，增加评价标准的多样性。 课标中的评价建议明确指出：“遵循既注重结果，也注重过程的基本原则，灵活运用各种科学有效的评价手段，对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的评价。”因此，我们要注重鼓励学生在课堂上大胆提问质疑，大胆交流，大胆表达。让学生阳光灿烂起来。课堂不能死气沉沉，要有自由的空气流淌。有时学生提问很有深度，有时我们防不胜防，无从正面回答。此时，我们要有历史的实事求是的精神。知之者为知之，不知者为不知。与学生共同交流，当堂不能解决就课后与学生探讨。要有这样的勇气与胸怀。我们要善于赏识学生，让他们感受到学习历史的快乐，激发学习与探究历史的兴趣，不仅课堂气氛活跃了，学生的思维能力得到一定的提高、人文素养也得到了升华。如在学习英国的制度创新、北美大陆上的新体制后，为了让学生更好地理解教材的内容和了解世界主要大国崛起的情况，思考当今中国路在何方，启发学生用知识改变命运而学习、为中华崛起而学习。我就组织学生观看《大国崛起》的录像或文字材料，并写出简单的、要点式观后感。课后与学生交流中学生感觉心情愉悦、感悟颇多、爱国情结得到自然的升华，并为实现中国梦充满信心与深深的期待。