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2015年元月联考后反思及建议

1、作文方面：

①目前精讲的多，方法、招式讲得多，但练得少，作文频率跟不上。

今后多写，多读，多仿，少讲。

②每次作文2选一，尽量涉及更多的话题、“母题”，老师是麻烦一点，但可使学生遇到不熟悉的话题时不至于无话可说；

③适当进行审题立意或思维诱发训练，“口上练兵”，学生现在的问题不是没有积累，而是对题目理解不透，思路才打不开。

④“指向写作和思维的阅读训练”，指向“写作、思维”要真正体现出来，可以导学案化，如《象牙塔的召唤》，教师点拨一下，使学生有模仿意识。

⑤  看惯了“新八股” 僵化刻板的模板和直如粪土般的文字，越来越多的高三教师开始意识到，高考作文必须转型，转向写真情实感，写身边事，说平常理。但不少教师，还是对议论文情有独钟。教师对议论文的偏爱，与其说是倡导观点鲜明、思路明晰、条理清楚的良苦用心，不如说是阅读心态的浮躁和惰性使然。总之，一个不争的事实，语文老师都不爱、也没有耐心细读学生的记叙文，倒并不是学生的文章全然乏善可陈，而是记叙文的主旨不想论说文那样明朗，结构不像议论文那样一览无余，个中情感思想、情味意趣须自己把握。教师若不细读文章，往往会武断地贴上“主题不鲜明”“朦胧晦涩”“若即若离”的标签。因此，那些充满独特感悟和个性体验的记叙文，往往会明珠暗投。不够主题鲜明，入题简捷，思路清晰……诸如此类，总之一句话，最好别写记叙文。

目前高三记叙类、散文完全处于盲区。绝对不能过分强调700人都“大一统”——一律写三段论、新八股式的议论文。可在充分熟悉学生基础上，作文面批，给予某些学生个性化的建议和指导。远安一高的老师过分抵触记叙文，并以“议论文都不会写，还写记叙文？”为由，反对学生尝试，谁说一定要学会议论文才能写好记叙文？

我认为必须要改变这种偏见。

高三时间有限，可组织老师精选典范记叙文（如线索清晰的、细节传神的、以小见大类），让学生“悟“，模仿。既省时，又能唤醒部分学生的意识。

⑥每年四月，我会做一个“已写过的作文大盘点”，使学生尘封的素材处于“激活”状态，进入高考。

2、  我们的学生三年来完成导学案，老老实实密密麻麻的写，书写量已无以复加，为何我们学生在主观表达题方面没有明显优势呢？

小说阅读，我们总共读了不到10篇小说，有些常规题型就没涉及；我们总共鉴赏了几首诗歌？“见不多就识不广”，适当精选一部分诗歌、文言文、小说、散文，二轮复习时“速读”“口答”，加快速度。

3、  目前第三小题选用词语是一大瓶颈，我班有学生几乎每次都错。此题无法复习，因为词语多为常见词，主要是辨析语境，考查语感。

建议精编《词语选用100题》，限时强化训练，慢慢找语感。少讲，更不宜费时展示。

4、  第5小题文常、名著，文常不是问题，关键是名著思想内容的理解。这方面全靠老师，组织老师编写相关材料，印发给学生，早自习读记。如已经印发的《名著导读提要》，像《呐喊自序》这样的，就要提一提。

5、  今年读记时间比往年多（历年没有语文早读），建议早读内容细化，丰富化，不能一连几个星期就是背诵名句、字音字形。没有新的内容学生就会“磨洋工”，要不断印发资料，强力刺激学生。如时不时汇编整理《全品字词啄木鸟计划》《已做过文言文100句》《已做过诗歌晨读版》《小说各种题型建模、万能公式》《基础知识回眸一笑》

早自习不断、滚动推出“语文工程”，不怕噱头、口号，藉以激励学生，激发斗志，什么“扫荡计划”“做减法行动”“日知录（每天积累一素材）”，变换花样。

6、  学情调查：社科文阅读最可恶！费时，拦路虎，影响心情，做完后没底。

此题不是“望天收”，少讲多训练，克服畏惧；不要为了讲解透彻让学生折服花费太多时间，“做对才是硬道理”；

此题旨在让学生明白，不要过分寄希望于“寻章摘句”，一看到选项和原文有字眼的不同，就认定是错误的。社科文的选项一般不会一字不漏照搬，而是会概括、整合、转述（推断已取消），所以学生要“粗通大意”。现在的社科文，学生一般读得懂。