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第三章《相互作用》五个研究

远安一高 蔡明星

（1）、课程标准关于第三章要求： （内容标准）

1.通过实验认识滑动摩擦力、静摩擦的规律.能用动摩擦因数计算摩擦力.

2.知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性.知道胡克定律.

3.通过实验,理解力的合成与分解.知道共点力的平衡条件,区分矢量和标量.用力的合成与分解分析日常生活中的问题.

（2）考试说明关于第三章要求：

1滑动摩擦力、动摩擦因数、静摩擦力

2．形变、弹性、胡克定律

3．矢量和标量

4．力的合成与分解

实验二．探究弹力与弹簧伸长的关系

实验三．验证力的平行四边形定则

（3）第三章在高考中的体现

本章的重点是三种力及力的合成及分解，尤其是摩擦力和力的合成及分解两知识点，往往与牛顿运动定律，动能定理，能量守恒定律相结合，有时还与电场及磁场中的带电体的运动相结合，题目难度较大，综合性强能力要求高。

（4）对课本內容的研究

本章讲述的是有关力的基础知识，是研究静力学和动力学所必须的预备知识，因此，本章内容的选取有基础性和预备性，目的是通过学习一些具体的的知识，如重力、弹力和摩擦力等，为以后了解和掌握抽象的力的概念做一些铺垫。

本教科书在第一章从实例入手，让学生观察一个物体先后两个位移与合位移的关系，初步接触矢量并渗透矢量相加的三角形定则的方法，这个做法直观而且易于理解。本章在力的合成一节通过实验得出了矢量相加的平行四边形定则，并给出了矢量的定义，强调其有方向并遵从平行四边形定则这两点。教科书通过分析后指出：三角形定则与平行四边形定则是一致的。

本章的知识结构：

（5）关于本章学情的研究

本届高一学生编排为六个优班和六个待优班，整体学生基础较差。教学中要降低难度，放慢进度，精简上一届的导学案，将正交分解法，较复杂的受力分析，物体的平衡删除，放到下章再讲。将例题和针对训练题.认真审查、筛选、精选有针对性难易适当的题目。

教学建议

一．单元规划

 本章探究力的基本知识和规律.内容包括：重力、自然界的基本相互作用、弹力、摩擦力、力的合成、力的分解。

教材内容的选取上以知识的基础性为主，目的是为了将来更好地研究复杂的受力情况，要求学生理解重力、弹力、摩擦力产生的条件，以及他们的大小和方向，会进行力的合成与分解.这些知识的教学，只是希望学生能够对力，以及矢量的合成与分解有一个初步的认识，不要求学生都能掌握得很深刻.在能力要求上，要求学生能够分析出简单情况下物体受力的情况，受几个力，各个力的方向和大小以及他们产生的原因，知道一个力的变化可能会影响到其他力的变化。

本章从四种基本相互作用出发认识力，这是和以前教材不同的地方，并不要求学生对四种基本相互作用能够理解，只是对这四种基本相互作用有一个初步的认识，为继续学习打下基础.本章的难点是摩擦力的教学、摩擦力大小的判断，特别是静摩擦力大小的判断是高中教学中的一个难点，应该加以克服.教学中一定要以现实生活作为依托，要多举生活中的例子让学生了解，并安排学生实验和演示实验，加深对这一部分知识的理解。另一个难点是力的合成与分解，关键是等效思想的应用，学生要分清哪个是合力，哪个是分力，它们之间的关系是什么。

 第1单元的内容是几种基本的相互作用，包括重力、弹力、摩擦力.本单元是这一章的基础单元，也是受力分析的基础，为了尽量减小抽象的表达，这一节课的教学应该尽可能地从生活中的实际例子去理解力是物体间的相互作用这个问题.应该让学生熟练掌握力的示意图，为以后解决复杂问题打下基础.重力教学的难点是重心的理解和确立，可以通过做确定薄板重心的实验来加深对这个问题的理解.对于弹力产生的条件这个难点，特别是两个物体间形变不是很明显时应该让学生确信两个物体间存在弹力的作用，解决的方法是演示微小形变.让学生知道支持力、压力以及绳的拉力都是弹力，会判断弹力的方向.摩擦力是这一章的难点，在这一章不可能要求学生能够全部掌握摩擦力，而应该循序渐进，逐步了解.这一章可以就摩擦力的定义、产生条件、方向等问题有一个初步的认识，对于复杂的计算，建议不要过早引入。

第2单元是力学知识的具体应用，包括力的合成与分解，让学生了解力的合成与分解实质上是一样的，并且研究问题的方法可以通用，即平行四边形定则或三角形定则，知道力的合成与分解基本的研究方法是等效替代，会用平行四边形定则解决简单的问题.力的分解应该比力的合成更难处理一些，首先是在没有条件限制的情况下一个合力的分力有无数组解.其次是如何确定条件来对力进行分解.这里有两种方法，一种是根据力的实际效果确定两个分力的方向从而确定两个分力，另外一种方法是正交分解的方法.前一种更从实质上对力进行分解，而后一种方法则更简单，特别是解决复杂问题会体现出它的优势.两种方法可以相互补充，先用前一种方法帮助学生了解力的分解的实质，用后一种方法处理复杂的问题。

二.关于实验教学

备课组在上每章之前与实验教师按大纲、教材的要求列出学生实验、演示实验、课本给出的小实验的明细清单。由实验教师准备好后一次性搬到办公室备用。