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语文思考

远安一高 曹德宏

说实在的，自己在面对全新的课堂模式时，也正在经历着一个曲折的心路历程。人渐老去，遇人遇事，我们往往会以或经历或听来或学到的经验应付，于是，我们日渐少了纯粹，少了真诚，少了信任，少了热情，与此同时，我们也就少了很多获得的机会，而这些全是因为我们那些所谓的经验和世故。自己真正进入新的生本课堂时，感到更多的是一片茫然，到自己意识到已经没有退路时，自己也只有坚持，正努力地寻求改变，艰难地前行。

下面就我的理解，并结合这次同模同科竞赛，谈谈自己对高效课堂下展示课的一些思考。我校四环节生本高效课堂与传统课堂的最大区别就在于展示课这一环节上，展示应该是高效课堂的灵魂，它是高效课堂的主弦律。课堂能震撼人，课堂的精彩，学生对课堂的主宰，都应集中体现在展示的环节上。把控和拿捏好展示的环节，是教师智慧和教育素养的体现。就我的体会而言，可以在以下几个方面作一些努力。

首先是教师角色的自我隐身。一是要淡化讲台意识，这是为了让自己走下讲坛，给学生以自主学习的尊重；二是要管住自己的嘴，简明纯净自己的语言，这是为了让学生多一些话语权，多一些思考的空间，真正变教室为学堂。应该说展示的环节是学生在自学基础上对相关问题的解答，学生还正处于探究性学习的阶段，因而，即使学生在展示时，我们也应该要求学生，眼光应聚焦在全体学生的身上，而不是在老师的身上，期盼的是与同学探讨，而不是从老师这里得到答案。人们常说：“课的境界越高，课的痕迹越淡。”减少课的痕迹的关键应是减少老师的泛泛而谈，展示的精彩绝不是看老师，而是看学生在课堂上的自主成长，听学生在课堂上生命拔节的声音，按照叶老先生说的“所归乎教者，自力之锻炼，譬呼儿学步，独行所急盼”，你的所盼，还得他自力之锻炼，当然这种“淡化”甚或“隐身”，并不意味着教师要退出展示活动的过程，事实上，这对老师的备课及课堂预设提出了更高的要求，你必须充分准备各方面的材料，准确扑捉学生反应出来的各种信息，及时抓住展示中新出现的教育资源，相机介入。例如：学生提出的多种解题方法、停留于表面的泛述、缺少必要的引申以及思维的角度有问题等等，你要能站在学生的角度给予必要的点拨。