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        2014年9月，我在高三（13）班上了一节常态课，是经济生活的第四课《生产与经济制度》，这是高考第一轮复习课，有关这一课的点滴感受和体会与大家分享一下。我认为一节课要想上好必须关注下列内容：

一、精心设计，贴近生活的导入激活课堂。

“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地看知识点，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。

我在这节课导入的设计上就想了不少办法，备课组的老师也给了我不少帮助。因为是第一轮复习课，内容难免就会繁杂枯燥，怎样让学生在轻松和谐的气氛下提高课堂效率呢？我从时下最流行的智能手机入手，从老师购买手机设疑，让学生在贴近生活的实例中走入课堂，融入课堂。唯一不足的是，由于导入时间过长，致使整个课堂进程滞后，造成学生消化吸收的时间得不到保证。

二、学生是课堂的主角，生成是课堂的高潮。

　     学案是死的，而课堂是活的，学生是活的。无论我们的教学流程设计得有多细，细到每一个问题，每个可能发生的情况的预设，甚至每一句话，但遇到不同的学生，总会有些意想不到的情况发生。反复的试教中，让我更明白了，课堂生成的内容是一种十分重要的教学资源，把握好这一重要的资源，有利于构建课堂教学的动态美、和谐美。政治课堂教学应该突破“预设”的巢穴，使“预设”与“生成”有机结合。让学生来提供学习材料，这些材料的背后有着一个个鲜活的生活图景，这是学生政治学习的源头活水。比如这节课中我让学生充分的查阅了大量的关于我国手机市场的历史以及现状分析的资料，不仅让学生学会学以致用，更重要的是提升了学生的知识迁移能力。

　　在实际教学中，对课堂生成的理解存在偏差，就会造成课堂调控偏离的不良结果。老师应抓住问题的指向性，有效把握课堂生成。老师只有锤炼过硬的专业基本功，娴熟的教学手段，灵活的教学机智，才能在新课程精神指导下，去开创有活力有生机的生成性课堂教学。但强调生成不是对学案的否定，相反它对学案设计提出了更高的设计理念。它要求学案是既定与灵活、确定与不确定、变与不变的统一，不再是针对某课某个知识点一对一的设计，而要充分考虑教学目标内容的逆向式、递进式、跳跃式、发散式变化，变固定式学案为多假设式的方案，使自己能在实施中调控整个教学场景。在本次课堂上，有一个知识整理，体系生成的过程，要求学生是脱稿，边讲解边板书完成，难度比较大。但是，没想到学生的表现特别好，知识点清晰，层次分明，知识检测恰到好处。可是，由于对学生的估计不足，课堂调控不及时，造成了课堂流程过慢，导致课堂失去了巩固消化的时间，是本节课最大的弊病。

• 尊重学生，成为学生的良师益友。

        此外，我觉得在教学中教学态度很重要。通过赛课，我认为老师要充分尊重学生的，教学过程必定是与学生自然而流畅互动的，决无居高临下的姿态，很多时候是跟随学生的思维去展开教学。教师要用真诚唤醒学生的真情，让课堂成为心灵与心灵的碰撞。教师教得动情，学生学得动情。只有真诚，才能最大限度地调动起学生的积极性、主动性和创造性。那么，他们在展示中自然会下足功夫，形式方式多样，充满激情，这些是你在一节课当中想做也做不出来的，它必须是一个长期的磨合与培养的过程。