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1、高一年级：初期：注意初、高中知识和学习方法的衔接。在初中的基础上，改变学生的学习方法和观念。中期：培养学生基本的学习习惯和对政治学科的学习兴趣。文理分科之后，要正式对学生进行锻炼，引导学生构建中观知识体系，自主把握重难点知识和易考点知识；初步进行文科学习方法、解题技巧的训练，比如：不动笔、不读书，随手记、张嘴读，选择题排错支，主观题审题目、选用答案点，等等。

2、高二年级：重点引导学生建构知识体系，特别是在一轮复习中引导学生构建宏观知识体系，对学生整体把握教材主干知识点；通过阶段性训练，培养学生基本的分析能力和答题能力，这个时候主观题、客观题的解题能力要求就要更进一步了。

3、高三年级：以全面复习备考为重点，通过一轮复习构建宏观知识体系，通过二轮复习落实微观知识体系，夯实各考点，训练答题技巧和方法，提高分析问题和解决问题的能力。要发挥群体智慧，认真制定复习方案，研究复习方法。系统复习要全，综合训练要精，认真收集、筛选和研究高考信息，提高备考效率和高考上线率。

具体说来：

一轮复习：

第一轮复习被称为基础知识复习阶段。教师要引导学生以考试大纲为依据，以教材表述为标准，细细梳理课本所有知识点，突出重点，突破难点，扫除盲区，不留死角，使学生牢固掌握考试范围内的每个考点，做到考点问题化、系统化、清晰化。

教师在实际的教学过程中要特别关注以下几个方面：

一、读——在“引言”、“导语”的学习中细读教材 

高中政治课四本必修课本，每个知识模块的课本按照模块知识的基本理论体系又分四个单元，每一单元分二  ——  三课。单元前面有“单元导语”，简要概括本单元的基本知识点和思想教育点；每课的前面有“引言”，说明本课的基本要点。除正文外，每一单元还有“综合探究”，它不仅能再现本单元重点知识之间的内在联系，还可以帮助学生提高综合运用知识的能力。因此，细读教材，不仅要读正文，还要读“单元导语”、“引言”和“综合探究”。对“导语”、“引言”的学习和理解，可以起到“把厚书读薄”事半功倍的效果，在课堂教学中关注“综合探究”，实际上就是对学生理论联系实际的运用能力的很好的培养，从而非常有利于学生构建基本的知识体系。关于这一点，不仅教师在备课时要特别注意，还要在课堂教学时特别注意指导和引导学生关注这几个方面。 

二、记——在知识体系中理解和熟记知识点 

记忆知识点要先宏观后微观，即遵循先体系后要点的逻辑顺序。记住单元标题，便于把握本单元要讲知识点的总体范围；记住每一课的标题，并且明确该课题下分几个框题来讲解，弄清框题之间的内在联系；记住框题，能简述本框讲述的主要内容；然后依次是目题、具体知识点的延伸。在知识系统中进行知识点的教学，是高考复习教学和日常教学区别的重要特征。把知识点置于知识体系之中，帮助学生建立知识体系的观念和意识，不仅能够使学生建立“提纲挈领”式的知识骨干，更有助于学生在体系中准确把握基本概念、基本理论，培养学生理论学习的逻辑意识，为第二阶段的复习打下坚实的基础。

三、讲——在知识的点、线、面教学中引导学生构建知识网络 

拿《经济生活》举例，全书共分“生活与消费”、“生产、劳动与经营”、“收入与分配”、“发展社会主义市场经济”四个单元。基本的逻辑顺序是：从消费切入经济生活，回答“生产什么”，然后分析生产、分配，依次回答“如何生产”、“为谁生产”问题，进而从经济体制、经济社会发展阶段、国际经济环境与发展趋势等方面，集中介绍我国经济活动的基本背景和舞台。全书的逻辑结构可以用一句话来概括：在一个面向全球开放的社会主义市场经济的大舞台上，从事“生产什么、怎样生产、为谁生产”等经济活动，以全面建设小康社会，进而实现全国各族人民的共同理想。这一基本逻辑线索可以表示为： 

生产什么——怎样生产——为谁生产——在什么舞台上生产 

在教学实践中，通过教师引导性的讲解，要求学生自己整理知识，构建知识体系，构图的形式、内容、方法均由学生自行安排处理，要求学生既要对所有知识点面面俱到，又要突出、清晰地表现重点。学生自己构建的知识体系是意义化、价值化的知识体系，记忆更加深刻。这部分内容学生在复习之初的时候做得比较好，基本上达到了复习的效果。但是，要想达到理想的教学效果，还需要教师时时检查、提醒、指导、鼓励、帮助学生能够持之以恒地坚持这种“点、线、面”式的复习学习和总结。一轮复习中解决好知识网络构建的问题，是后续复习重要的基础和保障。

在基础知识的复习中，教师还应通过讲解，使学生在生活与社会问题的情景中正确把握考点的具体要求，归纳考点中相似、相近和相关的知识点，尤其是对于容易混淆的知识点，一定要给学生讲清楚。 

一轮复习教学是在新的复习教学思路上对学生已学知识的知识唤醒和体系重建，他既不是对教材课本的重新教学，也不是脱离教材的全新教学。以课本为依据，以考纲为指导，以知识体系的梳理为主线，完成对知识点的准确理解和对知识体系的构建，才能达到把学生日常学习中的零散知识准确化、孤立知识体系化。因此把握一轮复习教学的根本特征是搞好复习教学工作、指导学生高效复习的重要前提。 

二轮复习：

一、二轮复习的指导思想 

1、打破一轮、二轮、三轮复习的界限，二轮以专题复习为主导，同时要做到三个轮次之间有机结合、相互渗透。 

2、二轮复习，要让学生从宏观上把握所学学科知识的整体概况，这样能够用宏观的认识统领微观的知识，确实使学生弄清相关知识之间的内在联系，既包括经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学各模块各自内部知识之间的内在联系，也包括经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学各模块之间知识的内在联系。

二、二轮复习的基本思路 

二轮复习以学科内专题复习为主，做到与一轮复习的有机衔接。复习过程中，坚持一手抓基础，一手抓能力，基础和能力是不可分割的，因此“两手都要硬”。同时，二轮复习必须切实注意知识的前后联系和整合及综合运用，跟踪以专题内容为主的综合考练题予以巩固，以使三个轮次之间相得益彰。 

三、二轮复习主要建议

1、狠抓信息，潜心研究，多方捕捉、分析、归纳高考信息

（1）深入研究、《考纲》和《考试说明》以及2012、2013、2014年高考试题，准确把握今年新高考的特点、趋势。揣摩命题的指导，明确考试目标与要求，吃透考试范围。只有明确这些，并揣摩透其意图，才能从容应对，减少复习的盲目性。特别是要认真研究考试形式与试卷结构、新增题型，变化点和可考点等。  

（2）研究《考试说明》提供的样题和近几年高考试题和答案，突出对规律的总结，对试题的感悟，对试题价值的挖掘和利用。 

（3）注意对高考信息的收集和整理，善于从繁多的信息中捕捉灵感，透视命题发展方向。注意搜集研究宁夏、北京、山东、海南的试题。

2、狠抓课堂，落实教学过程的每一个环节，切实加大课堂教学改革的力度，提高课堂教学效率和效益 

（1）抓实基础知识，构建主干网络。知识是否过关是衡量专题复习效果的重要因素，也是贯穿各轮次复习的总抓手。强调落实课本，重基础、重主干、重盲点、重网络的构建，突出学科特点，注意知识的迁移、转化与应用，不要把复习课上成新授课的“压缩饼干”。二轮复习中我们仍然要脚踏实地地抓好双基落实。一是要过好教材知识的体系关、表述关；二是要过好热点问题相关知识的挖掘关、整理关、选择关；三是要过好课本知识与材料的链接关、转化关。

二轮复习的效果还体现在是否真正构建起“主干知识网络”。 高考所考查的知识都是对主干知识的巩固和应用，帮助学生形成自己的主干知识网络就能让学生心中有一张“网”，回答问题时就能思路开阔，左右逢源，全面思考，不至于挂一漏万，抓住一点，不及其余。

（2）精选考练题，提高考练质量。

二轮考练题的质量及其处理直接关系到二轮复习的效果。因此要切实抓好“选题—组题—考试—讲题—悟题——订正”这些环节。各地来的高考模拟题一定要认真精选（要高度重视，因为各地的高考模拟题比较规范且带有高考估题的性质）。对此，教师一定要定时、定量，按高考的要求强化训练，以模拟题、全真题、错题集、专题训练集等多种形式进行训练，以帮助学生适应高考对知识、能力、心理素质等方面的要求，发挥出最佳状态。 

（3）开设专题梳理课。学生要根据学案的要求，进行专题知识结构的梳理。教师要根据学生梳理的情况，对重点、难点、易混点、易错点进行精讲，帮助学生完成专题知识建构，达到“巩固、完善、综合、提高”的目的。主干知识梳理、小专题延伸、（热点）讨论分析、典型例题剖析、强化训练、反馈矫正等几个环节。在以上六大环节中，主干知识梳理是基础，小专题延伸、讨论分析、例题剖析是重点，强化训练、反馈矫正是抓好落实的关键。

应该注意的问题：

①主干知识的梳理构建，要引导学生自己动手整理每个专题的知识网络体系，思考此知识块在全书中的地位，掌握各知识点、各框、各节及各课之间的内在联系，加强知识的贯通；回顾知识，要根据考试说明规定的要求各个落实，防止过高估计学生的实际水平，告诫学生不能眼高手低；例题剖析和强化训练的重点放在审题和提高针对性上，确保师生展现思维过程。

②教师的讲解，既要突出“深”、“透”、“新”，又要做到精炼、系统。同时要选准综合的切入口，讲清知识之间的内在联系，适当提高综合性，加大跨度。强化知识的系统性、条理性、综合性；

③试卷讲评课。这是纠错补漏的重要一环。学生通过对错题进行统计，找准错因，进而展示解题思路，找到自己的弱点，教师再通过重点点拨，指导方法，进行变式训练，及时反馈矫正，进一步升华学生的能力。 

④运用学生的典型试题答案，引导学生一起分析，是案例教学的一种运用。从错误答案到参考答案，引导学生从学生的实例出发，分析审题情况、检查知识掌握程度，了解本类试题的共性与特点。 要求学生多揣摩原题及答案，培养学生自查错因，自我纠正的良好学习习惯，培养学生的主体意识。注意引导学生领悟、挖掘规律，举一反三；要突出重点，即错率最高的问题，提高针对性和实效性，力戒平均用力式逐题讲解；紧密联系和拓展课本知识，培养学生提取相关知识的迁移能力；要突出审题训练，讲审题的思路、方法、过程，培养学生的思维能力；创造性利用参考答案，引导学生发现并弥补其不足和缺陷。

（4）在二轮复习中进行对比性训练、纠错训练、总结就成为二轮中必不可少的教学环节。 

具体操作：

①展示试题原题、学生的典型答案。

②结合试题要求分析该答案在审题方面的特点（优点与不足），分析针对性问题。

③结合答案的具体表述，梳理相关知识点，分析该答案的知识准确性、答案逻辑性和层次性。

④对比性试题回顾（做过的、同类高考试题）与分析，进行归类总结，找出规律性=的特点。

⑤变式（或跟踪纠错）训练，能力提升。 变式训练、补偿练习必须落到实处，练习要针对性强，及时跟踪，限时完成，当堂反馈，及时矫正。

    （5）狠抓规范，向非知识因素要10分。不少学生因为卷面潦草、格式混乱、布局不合理、书写不规范、答案罗嗦、思路混乱而失分。特别是使用答题纸后，更是暴露了很多问题，亟待我们在今后的训练中进一步强化。抓规范的要求是： 

一是注意教育学生答题思路要清晰，合乎逻辑，按题目的要求和限定作答，不要偏离了答题的方向； 

二是要正确使用政治专业术语答题，提高用词的科学性、规范性，尽量使用教材上的基本概念、原理回答，不能胡编乱造难以正确表达意思的词语； 

三是要梳理好答题要点，提高针对性和简洁性，突出关键词句。既可以表明对问题有着深刻的理解，又节约时间，利于阅卷者尽快发现答案的采分点； 

四是注意书写认真，卷面整洁，布局合理，序号使用规范化等； 

五是要严格强调选做题的选做方法和答题要求，严格按序号答题，并在平常的练习中多使用答题纸。 

总之，在二轮复习中，应认真贯彻“专题引领，主干构建，立足能力，综合提高”的基本思路，合理安排时间，发挥集体智慧，注重复习实效，优质高效地完成本轮次的复习任务。